职前教师专业知识优化研究

发布时间：2017-05-14 16:00

  本文关键词：职前教师专业知识优化研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师专业知识是教师专业素质的重要组成,也是在职教师有效地开展教育教学实践的基本保证,教师专业知识的水平直接影响着教育教学的质量。职前教师教育是教师专业发展的重要起点,也是职前教师系统地学习专业知识的关键时期,职前教师教育的质量间接关系到在职教师的专业发展。在教师专业化的时代浪潮之下,我国的教师教育改革方兴未艾,这也对教师专业知识提出了新的要求。本研究从教师专业化的时代背景出发,梳理了教师专业知识的研究成果,结合我国教师教育改革的现实要求,完善了职前教师专业知识的基本结构和具体要求,进而通过问卷调查和小组访谈考察了职前教师专业知识的掌握情况,并采用定量分析与定性分析相结合的方法分析了职前教师专业知识的影响因素,最后针对现状和问题,结合影响因素的分析,探讨了职前教师专业知识的优化策略。本研究主要包括以下五章：第一章缘起与设计：研究缘起与总体设计。本章从时代要求、现实省察和理论探究三个方面阐明了研究的缘起,对相关研究文献进行了梳理和总结,对本研究的核心概念和理论基础做出了界定和解读,从研究目的和意义、研究问题和思路、研究方法和创新三个方面对研究进行了总体设计。第二章标准与要求：职前教师专业知识的模型建构。本章从教师专业化的时代要求出发,借鉴教师专业知识的已有研究成果,依据教育部颁布的《中学教师专业标准(试行)》中专业知识的四个基本维度和十八项基本要求,采用德尔菲专家咨询法,建立了职前教师专业知识模型,并使用验证性因素分析交叉验证了模型的合理性。第三章现状与问题：职前教师专业知识的现状考察。本章根据建立的职前教师专业知识模型,编制了《职前教师专业知识调查问卷》并面向师范院校大学四年级的师范生进行施测,以调查了解职前教师专业知识的掌握现状及影响因素,进而反思我国职前教师教育存在的问题。第四章归因与对策：职前教师专业知识的优化策略。本章在问卷调查的基础上,结合小组访谈的资料,探讨了影响职前教师专业知识发展的主客观因素,然后分别从职前教师教育课程改革和职前教师专业自主发展两个方面提出了职前教师专业知识的优化策略。第五章结论与展望：研究结论与未来展望。本章总结了研究的主要结论,反思了研究存在的局限和不足,同时对后续研究提出了预想和期望。探究职前教师专业知识的标准和要求,考察职前教师专业知识的现状和问题,最终目的还是在于促进职前教师专业知识的提高和优化,从而在专业知识层面实现教师职前与职后的一体化发展。总之,教师专业知识既是一个引人注目的研究热点,也是一个复杂艰深的研究难题。由于主客观条件的限制,本研究在方法的运用上还不甚规范,在问题的分析上也不够深入,未来还需要进一步的学习、思考和研究。
【关键词】：职前教师 职前教师教育 教师专业知识 职前教师专业知识 教师专业发展
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 缘起与设计：研究缘起与总体设计9-27
• 一、研究缘起9-11
• (一) 教师专业化的时代新要求9
• (二) 职前教师教育的现实省察9-10
• (三) 教师专业发展的理论探究10-11
• 二、文献综述11-21
• (一) 教师知识研究概述11-13
• (二) 教师知识结构研究13-18
• (三) 教师知识发展研究18-21
• 三、概念界定21-22
• (一) 职前教师21
• (二) 教师专业知识21-22
• 四、研究设计22-27
• (一) 研究目的和意义22-23
• (二) 研究问题和思路23
• (三) 研究方法和创新23-27
• 第二章 标准与要求：职前教师专业知识的标准建构27-47
• 一、时代背景与标准参照27-30
• (一) 时代背景：教师专业化的客观要求27-28
• (二) 标准参照：《专业标准》的宏观框架28-30
• 二、模型预构与专家意见30-41
• (一) 职前教师专业知识结构模型的依据与内容30-31
• (二) 职前教师专业知识结构模型的咨询与修改31-41
• 三、应用验证与标准探讨41-47
• (一) 以模型应用为目的调查设计41-42
• (二) 调查结果与分析42-44
• (三) 职前教师专业知识标准探讨44-47
• 第三章 现状与问题：职前教师专业知识的现状考察47-55
• 一、以现状考察为目的的调查设计47-49
• (一) 调查目的47
• (二) 调查工具47-48
• (三) 调查对象48-49
• 二、职前教师专业知识的现状分析49-52
• (一) 专业知识总体水平分析49
• (二) 教育知识水平分析49-50
• (三) 学科知识水平分析50-51
• (四) 学科教学知识水平分析51
• (五) 通识性知识水平分析51-52
• 三、职前教师专业知识的主要问题52-55
• (一) 专业知识的总体水平欠佳,有待提高52
• (二) 专业知识的结构内容陈旧,有待更新52-53
• (三) 专业知识的自我认知不清,有待明晰53-55
• 第四章 归因与对策：职前教师专业知识的优化策略55-67
• 一、职前教师专业知识的影响因素分析55-60
• (一) 教育知识的影响因素分析56-57
• (二) 学科知识的影响因素分析57-58
• (三) 学科教学知识的影响因素分析58-59
• (四) 通识性知识的影响因素分析59-60
• (五) 总体分析与总结60
• 二、职前教师专业知识的优化策略探讨60-67
• (一) 职前教师教育课程改革的视角60-63
• (二) 职前教师专业自主发展的视角63-67
• 第五章 结论与展望：研究结论与未来展望67-71
• 一、主要观点和研究结论67-68
• 二、研究反思和未来展望68-71
• 参考文献71-77
• 附录77-91
• 致谢91-93
• 攻读硕士学位期间研究成果93

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

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本文编号：365574