《确定性的寻求》及其教育学的意蕴

发布时间：2017-05-15 00:00

  本文关键词：《确定性的寻求》及其教育学的意蕴，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：杜威通过“确定性的寻求”这一主题提出对古代哲学的批判,并建立了自己的哲学主张。他认为,在古代的形而上学之下,知行(理论与实践)是二元对立的,人对确定性的寻求是一种逃避到抽象的、绝对的、固定实在的寻求,而忽视了真正重要的现实生活的安全性。杜威对哲学的改造旨在消解这种抽象的、绝对的、固定的确定性,消解二元对立的哲学思想,使哲学服务于对具体问题的解决而实现一种安全性而非确定性。这一重要的旨趣体现在他的经验观上。《确定性的寻求》特别阐述了作为实验探究性的经验的意义。在杜威看来,探究性经验的意义在于:它揭示了经验与自然之间的交互关系,揭示了两种经验的性质,揭示了经验的选择性强调原则。然而,这种对古代哲学的批判和经验哲学的要旨有失偏颇。通过对皮埃尔·阿多关于古代哲学的研究的研读,古代哲学的精义在于,古代哲学作为一种生活方式,在于培养人走向一种超越性的存在。这种超越性恰恰被当今的科学实验所证实。因此,融合杜威与古代思想,对于当今教育而言,其意蕴主要表现在:教育指向一种探究性以及教育指向一种生活方式。就前者而言,主要是:教育实践本身是一种典型的探究性实践,并且教育要培养学生的探究精神与探究能力;就后者而言,主要是指教育作为一种生活方式的典范:教育追求本真性的价值,教育中的关系实践这种本真性的价值,教育还指导生活方式的选择。
【关键词】：确定性 杜威哲学 古代哲学 生活方式 超越性
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G40-02
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-13
• 一、选题因由8
• 二、主要内容8-9
• 三、文献综述9-13
• （一）国内的研究状况9-10
• （二）国外的研究状况10-11
• （三）回顾与展望11-13
• 一、开拓与创新：《确定性的寻求》的哲学意义13-31
• （一）杜威对古代哲学的认识13-15
• 1.哲学的起源13-14
• 2.古代哲学的意义及其缺陷14-15
• （二）杜威对哲学的改造15-31
• 1.杜威的经验观15-27
• 2.杜威的智慧观27-28
• 3.杜威的价值观28-31
• 二、回溯与厘清：古代哲学意义的重新审思31-43
• （一）古希腊“三杰”的思想轮廓31-37
• 1.苏格拉底及哲学定义31-34
• 2.“阿加米德”学园的实践与启示34-36
• 3.作为一种静观生活的意义36-37
• （二）哲学作为生活方式与精神修炼37-43
• 1.哲学作为生活方式37-40
• 2.哲学作为精神修炼40-43
• 三、检视与反思：《确定性的寻求》的评鉴43-49
• （一）当代科学理论及实验的启示43-45
• （二）《确定性的寻求》的贡献及偏失45-49
• 1.贡献：认识论上的超越45-47
• 2.偏失：超越性生活的忘却47-49
• 四、批判与融合：教育学的意蕴49-56
• （一）教育指向一种探究性49-51
• （二）教育指向一种生活方式51-56
• 参考文献56-60
• 攻读学位期间公开发表的论文60-61
• 致谢61-62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 陈亚军;杜威对于传统哲学的分析和改造[J];南京社会科学;2004年08期

2 余泽娜;;以行动追求安全——论杜威对传统哲学的批判及改造[J];齐鲁学刊;2013年04期

3 刘华初;;论杜威的形而上学观念[J];武汉理工大学学报(社会科学版);2011年04期

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本文编号：366455