从知识到“事物本身”:学习对象的深度变革

发布时间：2022-09-29 11:26

　　"掌握知识即认识世界"是现代教学内含的基本假设,其内在逻辑是表现替代论,即认为在学习活动中,知识不仅可以再现"事物本身",而且可以替代"事物本身",成为学习的对象。这种教学逻辑的困境在于知识并不能将"事物本身"完整地再现出来,知识一旦替代"事物本身"成为学习的对象就会造成极其严重的负面效应,并最终违背通过学习而认识世界的初衷。因此,必须对学习对象进行深度变革,使学生在依靠知识的同时抹去知识以回到知识所指涉的"事物本身",从而将学生"对知识的掌握"提升为"对世界的认识",进而更加有效实现"教学生认识世界"的目标。 

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【文章目录】：
一、“掌握知识即认识世界”的内在逻辑:表现替代论
    (一) 知识可以再现“事物本身”
    (二) 知识可以替代“事物本身”
二、“掌握知识即认识世界”内在逻辑的不合理性
    (一) 知识不能完整地再现“事物本身”
    (二) 知识不能替代“事物本身”成为学习的真正对象
三、“事物本身”:学习的真正对象
    (一) “事物本身”应成为教学认识的真正对象
    (二) 知识教学应通过知识回到“事物本身”


【参考文献】：
期刊论文
[1]让课程面向事情本身:内容与方法[J]. 杨道宇,郭华.  教育研究与实验. 2011(02)



本文编号：3682506