教师专业发展视角下教师德性研究

发布时间：2017-05-18 15:07

  本文关键词：教师专业发展视角下教师德性研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,教师专业发展的研究和实践不断推进,教师的专业知识不断丰富,专业技能不断精进,但是专业精神的发展略显不足,尤其缺少对教师道德的重视。教师道德,是教师专业发展的重要组成,关系到教育的成败。我国当前师德建设的重点是制度和规范的完善,缺乏对教师德性的关注。教师道德不仅需要制度和规范的约束,更需要教师主观上将外在要求内化为自身的品质,养成教师德性。本研究通过文献分析法和历史分析法,收集整理了大量文献资料,这些文献都是与教师德性和教师专业发展相关的,力图从专业的和学理的维度,并且站在教师专业发展视角对教师德性进行研究。本文内容主要分六部分。第一部分为前言。首先针对师德滑坡和教师专业发展德性缺失的现实提出问题。然后通过文献梳理,指出已有研究存在的不足,如缺少从时间维度上对教师德性的分析,侧重于探讨如何促进教师专业知识和能力的发展,缺少对教师德性的深入研究。最后阐明研究方法和研究意义。第二部分,首先对教师专业发展进行概念界定,然后对道德与德性、教师德性与教师职业道德进行概念辨析。第三部分,阐释了教师德性的价值。首先,教师德性能使教师具有主动发展的意识,有助于教师获得专业信念,形成专业情感和态度,促进教师不断完善自我,并在教育实践中获得幸福体验。其次,教师德性还具有外在价值,即有利于学生的发展、教育的进步和社会的稳定。第四部分,从历史的维度,对中西方有关教师德性的思想进行梳理,取其精华,以更好的丰富当代教师德性的内涵。第五部分是教师德性的内涵分析。本部分内容解读和明确了教师德性的含义,教师德性是教师在教育实践中不断修养获得的,对教师个体发展具有重要意义。进而指出教师德性具有专业性、内隐性、导向性、稳定性、长效性和自律性等特点。在此基础上,对教师善、教师爱、教师责任感、教师智慧和教师公正等教师德性品质进行了分析。最后一部分是教师德性的形成机制。研究认为,教师德性的形成是外在条件与内在机制协同作用的结果,要依靠社会和学校创造物质、制度和文化等外在条件,更需要教师自身的修养,教师要不断提高道德认知,获得内在品质,并外化为德性行为。
【关键词】：德性 教师德性 教师职业道德 教师专业发展
【学位授予单位】：聊城大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G451.6
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 前言8-17
• 第一节 问题的提出8-10
• 第二节 文献综述10-15
• 第三节 研究意义15
• 第四节 研究思路和研究方法15-17
• 第一章 相关概念辨析17-21
• 第一节 教师专业发展17-18
• 第二节 教师德性与教师职业道德18-21
• 第二章 教师德性的价值21-27
• 第一节 教师德性对教师自身的价值21-24
• 第二节 教师德性的外在价值24-27
• 第三章 教师德性思想的渊源流变27-39
• 第一节 中国教师德性思想27-36
• 第二节 西方教师德性思想36-39
• 第四章 教师德性的内涵39-44
• 第一节 教师德性的含义39-40
• 第二节 教师德性的特点40
• 第三节 教师德性的构成40-44
• 第五章 教师德性的形成机制44-49
• 第一节 教师德性形成的外部条件44-45
• 第二节 教师德性的内在形成机制45-49
• 结语49-50
• 参考文献50-53
• 致谢53-55
• 攻读学位期间发表的学术论文目录55-56
• 附件56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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中国硕士学位论文全文数据库 前1条

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本文编号：376360