工作—生活冲突和工作满意度—教师使命感的调节作用

发布时间：2017-05-19 19:17

  本文关键词：工作—生活冲突和工作满意度—教师使命感的调节作用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着社会经济的发展,文化的进步,整个社会对初等教育的重视日益提升,初等教育的好坏直接影响了接受优质高等教育的机会,中学教师们在来自学生家庭、社会和学校的多重关注下,努力提升自己的教学水平,已达到家长和社会的期望。伴随而来的是中学教师空前的工作压力,繁重的教学任务让中学教师不得不牺牲周末闲暇时间。学校为了追逐高录取率,给众多毕业班教师额外设置了高绩效考核指标,绝大多数中学教师白天忙教学和班级日常管理、解决学生问题、同家长交流,晚上忙备课、查阅资料、设计教案,批改试卷,甚至单独辅导。奋斗在中小学教育一线的教师普遍反映工作压力太大,中小学教师家庭的子女认为父母没有足够的时间陪伴自己成长,他们花了更多的时间在其他孩子身上。相比世界上其他经济发展较快较好的国家,我国从事中学教师职业的人群工作-生活冲突水平怎样?是否直接动摇他们的职业态度?如果存在某种因素影响他们的收入满意度和工作满意度,那从教师职业的特殊性来看,从实践来看,教师使命感这一变量可以调节人们对两个满意度的水平,无疑对于社会管理有一定的参考价值。使命感定义为一种超验的召唤。具有职业使命感的个体往往会体验到某种召唤,指引着自己从事某项职业。召唤这一内涵来自于上帝的旨意、社会的需要或者偶然的命运(serendipitous fate)。拥有使命感的个体往往对自己的使命有一种命中注定的坚定信念,他们相信自己注定要投身到某一行业,而无法想象从事任何其他的工作。本研究中学教师使命感对工作—生活冲突和总体满意度调节作用,以及总体满意度对工作——生活冲突和离职意愿的中介作用。本研究亮点如下：(1)本文关注中学教师工作和生活之间的冲突,而不局限在工作和家庭两个领域,因为人们的生活领域,除了家庭域之外,还包括社交、健康、休闲、学习、志愿者等等；(2)考察教师的使命感对工作—生活冲突和收入满意度、工作满意度的调节效应,以此弥补以往研究缺乏对个体特征关注的不足。研究一采用问卷法,中学教师有效样本277名。分层回归结果表明,在控制了人口学变量后,工作-生活冲突与满意度之间负相关,工作-生活冲突通过满意度进而影响离职意愿。研究二考察教师使命感的调节作用,在控制了性别、教龄、角色数目和家务工作时间等控制变量之后,结果显示,教师使命感不调节工作-生活冲突和收入满意度之间的关系。
【关键词】：工作-生活冲突 满意度 教师使命感 调节作用
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G443
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-11
• 1. 前言11-13
• 1.1 研究背景11-13
• 2. 文献综述13-25
• 2.1 工作-生活冲突13-19
• 2.1.1 概念13
• 2.1.2 工作-生活冲突的理论基础13-16
• 2.1.3 工作-生活冲突的测量16-17
• 2.1.4 工作-生活冲突的结果变量17-19
• 2.2 使命感19-23
• 2.2.1 概念19-20
• 2.2.2 使命感的结构和测量20-22
• 2.2.3 使命感与教师职业认同感的辨析22-23
• 2.3 研究构想23-25
• 2.3.1 研究目的23
• 2.3.2 研究假设23-25
• 3. 研究方法25-28
• 3.1 研究对象25
• 3.2 测量工具25-27
• 3.2.1 教师使命感量表25-26
• 3.2.2 工作-生活冲突量表26
• 3.2.3 收入满意度量表26
• 3.2.4 离职意愿量表26-27
• 3.3 研究过程27-28
• 3.3.1 研究过程27
• 3.3.2 数据输入与统计方法27-28
• 4. 统计结果28-35
• 4.1 测量工具信度28
• 4.2 变量间相关系数表28-30
• 4.3 各主要研究变量在人口学变量上的差异检验30
• 4.4 工作-生活冲突、工作满意度和收入满意度、离职意愿的回归分析30-31
• 4.5 两个满意度对工作-生活冲突和离职意愿的中介作用31-33
• 4.6 教师使命感的调节作用33-35
• 5. 讨论35-37
• 5.1 人口统计学变量解释35
• 5.2 使命感的调节作用35-37
• 6. 结论与建议37-40
• 6.1 不足与展望37-38
• 6.2 中学教师职业使命感的培养建议38-40
• 参考文献40-45
• 附录45-49
• 后记49

【参考文献】

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本文编号：379599