非正式学习环境下基于微信的学习设计与研究

发布时间：2017-05-20 12:04

  本文关键词：非正式学习环境下基于微信的学习设计与研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：终身学习理念的提出与学习型社会的构建,对人们的学习能力提出了更高的要求,而互联网技术的迅速发展以及社会性软件的广泛应用极大的支持人们对学习的需求,特别是移动互联网的发展,使用户可以随时随地进行学习,促进了学习生活化和社会化,为终身学习提供了有利条件。微信作为国内移动互联网应用的典型代表,不仅为用户提供了丰富的互动交流平台,而且能有效支持学习活动的开展。本研究探索微信学习平台设计框架,通过搭建ETspace微信学习平台,构建基于此平台的学习活动设计模式,开展实践培养学习者非正式学习的习惯,实现正式学习系统化,非正式学习常态化。本文通过文献研究法对微信、非正式学习等概念进行界定,同时对微信、非正式学习的研究进行述评,从而提出本研究聚焦的问题:一是分析大学生进行微信学习存在的问题;二是搭建微信学习平台框架,提出基于微信平台学习活动设计模式;三是基于微信平台学习活动设计模式的实施。接着通过问卷与访谈对大学生微信使用基本情况、使用偏好以及对微信学习的态度进行调查,分析得出大学生利用微信进行学习存在以下问题:第一,大学生群体对微信的学习支持功能了解与使用不够,大多数停留在交流沟通层面;第二,微信平台上优质学习资源的缺乏,不利于微信学习的发生;第三,大学生群体对微信支持的学习应用持中立观望态度,缺乏引导与帮助。针对这些问题,在充分挖掘与分析微信功能的基础上搭建微信学习平台设计框架以构建学习活动设计模式,从加入学习平台、明确活动规则、开展学习活动与评价优化设计四个方面进行具体设计。最后,通过实证研究法开展基于ETspace微信学习平台的《现代教育技术实践与应用》课程第二模块“认识与使用教学媒体”的实践活动。研究结果表明:学习者对ETspace微信学习平台上的学习很感兴趣,表示愿意长期使用此平台进行学习,大部分学习者对学习资源提出了肯定,他们认为学习资源采用生动活泼的图形结合流行性且有代表性的词语能吸引他们主动去学习,通过对平台后台数据统计分析,结果与调查结果一致。本次研究有利于非正式学习的发生,引导大学生更好的进行学习与创造,以适应未来社会的发展。
【关键词】：微信 ETspace微信学习平台 非正式学习 学习活动设计模式
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 第1章 研究概述7-16
• 1.1 选题背景与缘由7-8
• 1.1.1 终身学习理念与学习型社会的构建促进非正式学习的发展7
• 1.1.2 以微信为代表的新型移动即时通讯软件广泛兴起与应用7
• 1.1.3 微信对学习活动开展的支持优势7-8
• 1.2 相关概念界定8-10
• 1.2.1 微信8
• 1.2.2 非正式学习8-9
• 1.2.3 学习设计9-10
• 1.3 国内外研究综述10-13
• 1.3.1 微信的相关研究10-11
• 1.3.2 非正式学习的相关研究11-12
• 1.3.3 本研究聚焦的问题12-13
• 1.4 研究目标与意义13
• 1.4.1 研究目标13
• 1.4.2 研究意义13
• 1.5 研究内容与方法13-16
• 1.5.1 研究内容13-14
• 1.5.2 研究方法14-16
• 第2章 相关理论基础与实践基础16-20
• 2.1 理论基础：微信学习环境支持下学习设计的理论支撑16-17
• 2.1.1 联通主义学习理论为非正式学习环境设计提供理论支撑16-17
• 2.1.2 新建构主义学习理论为微信学习提供理论支持17
• 2.1.3 活动理论为学习活动设计提供设计思路17
• 2.2 实践基础：微信平台对学习设计理念与技术支持17-20
• 2.2.1 微信的创建理念与现代学习理念相契合18
• 2.2.2 微信的技术环境对学习设计的支持优势18-20
• 第3章 大学生群体的微信使用情况调查与分析20-29
• 3.1 研究设计20
• 3.1.1 研究对象20
• 3.1.2 研究目的与方法20
• 3.2 问卷编制20-22
• 3.2.1 问卷的设计20-21
• 3.2.2 样本结构21
• 3.2.3 问卷的发放、回收和整理21-22
• 3.3 信效度检测22-23
• 3.4 调查结果分析23-28
• 3.4.1 目前大学生微信使用调查分析23-25
• 3.4.2 大学生微信使用偏好分析25-26
• 3.4.3 大学生对微信学习应用态度的分析26-27
• 3.4.4 大学生利用微信进行学习存在的问题分析27-28
• 3.5 调查研究小结28-29
• 第4章 微信支持下学习设计的研究29-38
• 4.1 前端分析：以学习者为中心激发学习者学习动机29-30
• 4.1.1 学习者特征分析29
• 4.1.2 学习内容分析29-30
• 4.1.3 学习目标分析30
• 4.2 平台搭建：搭建微信学习平台，创设良好学习环境30-33
• 4.2.1 微信的平台化功能30-31
• 4.2.2 搭建微信学习平台设计框架31-32
• 4.2.3 微信学习平台功能分析32-33
• 4.3 模式建构：构建微信学习平台支持下学习活动设计模式33-38
• 4.3.1 加入学习平台34-35
• 4.3.2 明确活动规则35
• 4.3.3 开展学习活动35-36
• 4.3.4 评价优化设计36-38
• 第5章 微信支持下学习的实践研究38-47
• 5.1 实践准备阶段38-40
• 5.1.1 活动平台简介38-39
• 5.1.2 实践对象分析39-40
• 5.1.3 活动内容分析40
• 5.1.4 活动设计思路40
• 5.2 活动实施阶段40-45
• 5.3 总结与分析阶段45-47
• 5.3.1 “ETspace微信学习平台”总体评价45-46
• 5.3.2 微信学习平台支持下的学习活动情况分析46
• 5.3.3 公众平台中的数据分析46-47
• 第6章 研究总结与展望47-49
• 6.1 本文研究结论47
• 6.2 本文主要贡献与创新之处47
• 6.3 进一步研究展望47-49
• 参考文献49-53
• 附录：大学生微信使用情况调查53-56
• 在学研究成果56-57
• 致谢57-58
• 摘要58-59
• ABSTRACT59

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本文编号：381547