基于物联网情境下探究式学习模型设计研究

发布时间：2017-05-23 07:08

  本文关键词：基于物联网情境下探究式学习模型设计研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,物联网技术在全球范围内受到关注。物联网技术因为其“物物通信”的特性而受到各个领域的推崇。物联网技术所带来的全新的理念,打破了传统的思维方式,也不可避免地对教育领域产生了影响。而探究式学习作为时下受到广泛倡导的教学方式,在现实的实践过程中也遇到一些限制,如探究内容、探究情境、探究评价以及探究生态等。而通过应用物联技术使得改善这些限制成为了可能。本篇研究采用文献法、观察法、调查法等手段深入探讨传统情境下探究式学习所存在的一些限制,并通过对物联技术的特性的把握,从而设计出基于物联网技术的探究式学习模型。在本篇研究中,详细介绍了模型设计的横、纵向结构,以及该模型的运行模式。通过对于探究式学习的规律与物联网技术特性的整合设计,期望打造一个涵盖学生、教师、家长以及社会参与者的泛探究式学习圈。同时通过对“感知教育”项目的进行实地调查,并与设计的模型进行一个比较,以求能够为未来物联网技术在教育领域的更广泛而深入的应用带来一定的借鉴与指引。
【关键词】：探究式学习 物联网 模型设计 泛探究式学习圈 感知教育
【学位授予单位】：东南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 绪论9-15
• 1.1 选题背景9-10
• 1.2 研究意义10-11
• 1.2.1 理论意义10
• 1.2.2 实践意义10-11
• 1.3 研究基础11-12
• 1.4 研究的内容与创新点12-13
• 1.4.1 研究内容12-13
• 1.4.2 创新点13
• 1.5 研究方法13-15
• 1.5.1 文献法13
• 1.5.2 课堂观察法13-14
• 1.5.3 问卷调查与访谈法14
• 1.5.4 案例分析与比较法14-15
• 第二章 模型设计的基础15-21
• 2.1 概念界定15-17
• 2.1.1 物联网15-16
• 2.1.2 探究式学习16-17
• 2.2 物联网与探究式学习的融合17-21
• 2.2.1 探究式学习中的“物质流”的实现17-19
• 2.2.2 探究内容的精确性的提高19
• 2.2.3 探究学习的边界的淡化19-20
• 2.2.4 探究学习的模式更加智能化20-21
• 第三章 模型设计21-33
• 3.1 模型设计的原则21-23
• 3.1.1 以科技的理念发展探究式学习21-22
• 3.1.2 以生态的理念丰富探究式学习22
• 3.1.3 以发展的理念改善探究式学习22-23
• 3.2 模型的横向结构23-25
• 3.2.1 传统探究式学习生态模式23-24
• 3.2.2 增加探究式学习过程的参与者24-25
• 3.3 模型的纵向结构25-28
• 3.3.1 纵向架构逻辑25-26
• 3.3.2 纵向层面介绍26-28
• 3.4 模型的运行模式28-33
• 3.4.1 传统情境下探究式学习的运行模式28-30
• 3.4.2 模型的一般运行模式30-31
• 3.4.3 参与者活动31-33
• 第四章 效果预期33-38
• 4.1 改善探究式学习内容的限制33-34
• 4.2 改善探究式学习情境的限制34-35
• 4.3 改善探究式学习的评价的限制35-36
• 4.4 改善探究式学习的生态性限制36-38
• 第五章 模型验证—“感知教育”项目调查38-45
• 5.1 感知教育平台38-40
• 5.2 “梅兰竹菊农植园”与“昼夜对动植物的影响”40-41
• 5.3 云亭中学物联网教育情况调查41-43
• 5.3.1 云亭中学物联网技术应用情况的概括说明41-42
• 5.3.2 对云亭中学调查的反思42-43
• 5.4 小结43-45
• 第六章 总结与展望45-48
• 6.1 总结45-46
• 6.1.1 模型与“感知教育”项目的比较45
• 6.1.2 模型与传统情境下探究式学习的比较45-46
• 6.2 展望46
• 6.3 研究的反思与不足46-48
• 致谢48-49
• 参考文献49-51
• 附件(部分)51-54
• 作者读研期间发表的论文54

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