信息化助力农村教学点学生发展的观测与评价——以咸安教学实验区为例

发布时间：2024-02-25 23:04

　　为解决义务教育均衡发展过程中农村教学点这一重难点问题,湖北省信息化与基础教育均衡发展协同创新中心在多个省(区)域开展了技术促进义务教育均衡发展的实验实践。为检视其效果,该文基于学生发展的视角,选取湖北省的咸安区试点展开实证研究。通过对已开展实验的农村教学点学生、城区中心校学生以及尚未开展实验的农村教学点学生的发展状况这三者之间的对比分析,对技术干预对教学点学生发展的影响进行探讨。结果显示技术干预对实验教学点学生的学习方式、学习态度、核心自我评价、学校满意度、积极情绪能力、人际交往能力和兴趣特长发展方面都产生了显著积极的影响。随后,对此结果进行了解释和讨论,并对实践开展过程中的问题加以总结和反思,以期能为当前技术促进义务教育均衡发展的研究和实践带来一些启发,让农村孩子享有更好、更公平的教育。

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、缘起
二、研究设计与研究方法
    (一) 研究目的
    (二) 研究方法
    (三) 研究对象与调研过程
    (四) 研究假设
三、研究工具
    (一) 学习方式
    (二) 学习态度
    (三) 学业成绩
    (四) 核心自我评价
    (五) 生活满意度
    (六) 情绪弹性
    (七) 人际交往能力
    (八) 日常行为
    (九) 兴趣特长发展
四、结果与分析
    (一) 被试样本分布情况
    (二) 实验区学生学业发展状况及对比分析
        1. 中心校、实验教学点和非实验教学点学生学习方式的差异性分析
        2. 中心校、实验教学点和非实验教学点学生学习态度的差异性分析
        3. 中心校、实验教学点和非实验教学点学生学业成绩的差异性分析
    (三) 实验区学生心理状况及对比分析
        1. 中心校、实验教学点和非实验教学点学生核心自我评价的差异性分析
        2. 中心校、实验教学点和非实验教学点学生生活满意度的差异性分析
        3. 中心校、实验教学点和非实验教学点学生情绪弹性的差异性分析
    (四) 实验区学生的行为发展状况及对比分析
        1. 中心校、实验教学点和非实验教学点学生人际交往能力的差异性分析
        2. 中心校、实验教学点和非实验教学点学生日常行为的差异性分析
        3. 中心校、实验教学点和非实验教学点学生兴趣特长发展的差异性分析
五、讨论
    (一) 技术干预对实验教学点学生学业发展的影响
    (二) 技术干预对实验教学点学生心理状况的影响
    (三) 技术干预对实验教学点学生行为发展的影响
六、研究结论与反思



本文编号：3910973