APOS理论下信息技术与数学概念教学的整合

发布时间：2017-05-26 18:00

  本文关键词：APOS理论下信息技术与数学概念教学的整合，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作为数学知识的核心,数学概念在数学教学和学习中有着重要的作用和地位。但由于数学概念高度的抽象性与复杂性,致使数学概念在教学和学习中存在一定的困难。当前我国中学数学概念教学中,往往存在着重教轻学的状况,教师扮演着知识运输工的角色,而学生对数学概念的来龙去脉却并不清楚。新一轮的课程改革使学生成为学习的主体,强调教学过程中要以学生为主体,教师为主导。由美国数学教育家杜宾斯基于上世纪80年代所提出的APOS理论,是一种关于数学概念学习的建构主义理论,该理论注重学生的主体性,强调教学过程中应将数学概念与现实社会中的实例相结合,学生通过自身的经验,将两者联系起来,让学生经历数学概念的形成过程。而数学概念的形成需要一个过程,信息技术恰好能直观形象的呈现这一过程,将信息技术与数学概念教学整合,对于数学概念的建立有着更加丰富的内涵,同时这也与新课程改革提出的将信息技术有机运用于数学教学中是一致的。本文采用了文献分析法、访谈分析法、问卷调查法以及案例分析法四种研究方法相结合对APOS理论下信息技术与数学概念教学的整合进行分析研究。首先对问题研究背景进行分析,并对与本研究相关的文献以及理论基础进行综合分析和研究。其次,对APOS理论下信息技术与数学概念教学整合的必要性与可行性进行理性分析,同时通过访谈调查和问卷调查相结合的方式对APOS理论下信息技术与数学概念教学的整合现状进行调查,分析调查数据和结果。再次,以APOS理论为指导思想,将信息技术与数学概念进行巧妙结合,设计出符合学生认知和思维发展的教学案例,并总结了APOS理论下信息技术与数学概念教学的整合原则。最后,对本研究进行总结并反思,同时提出研究展望。通过本研究主要得到以下结论：一、APOS理论下信息技术与数学概念教学的整合充分发挥了学生的主体性；二、APOS理论下信息技术与数学概念教学的整合弥补了传统概念教学的不足；三、我国中学教师的信息技术素养仍需提高。
【关键词】：信息技术 APOS理论 数学概念教学 整合
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.6;G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1. 绪论10-13
• 1.1 研究的背景10-11
• 1.1.1 数学新课程改革的需求10
• 1.1.2 数学概念教学和学习的重要性10-11
• 1.2 本研究的拟创新点11
• 1.3 研究目的与意义11-12
• 1.3.1 研究目的11
• 1.3.2 研究意义11-12
• 1.4 研究方法12-13
• 2. 相关文献综述与理论基础13-26
• 2.1 APOS理论概述13-15
• 2.1.1 APOS理论的起源13
• 2.1.2 APOS理论模型13-14
• 2.1.3 APOS理论特征14-15
• 2.2 APOS理论相关研究综述15-19
• 2.2.1 国外对APOS理论研究15-17
• 2.2.2 国内对APOS理论研究17-19
• 2.3 数学概念研究综述19-22
• 2.3.1 数学概念的涵义19
• 2.3.2 数学概念的二重性19
• 2.3.3 数学概念学习的基本形式19-22
• 2.4 信息技术与数学概念教学整合研究综述22-25
• 2.4.1 相关概念界定22-23
• 2.4.2 信息技术与数学概念教学整合的涵义23-24
• 2.4.3 信息技术与数学概念教学整合的理论基础24-25
• 2.5 研究的不足25-26
• 3. APOS理论下信息技术与数学概念教学整合的必要性与可行性分析26-32
• 3.1 APOS理论下信息技术与数学概念教学整合的必要性26-29
• 3.1.1 有利于学生对知识的建构26-27
• 3.1.2 有利于化抽象为具体、化难为易、化静为动27-28
• 3.1.3 有利于增大课堂容量,提高教学和学习效率28
• 3.1.4 有利于学生体验和发现式学习,充分发挥个性学习和协作学习28-29
• 3.2 APOS理论下信息技术与数学概念教学整合的可行性29-32
• 4. APOS理论下信息技术与数学概念教学整合的现状调查分析32-40
• 4.1 调查的目的与方法32
• 4.2 调查结果32-38
• 4.2.1 中学教师对APOS理论应用于数学概念教学的态度32-34
• 4.2.2 在中学数学概念教学中教师使用信息技术的现状34-36
• 4.2.3 学生对APOS理论下信息技术与数学概念教学的整合效果评价36-38
• 4.3 调查结果分析38-40
• 4.3.1 大多数教师在数学概念教学中能注重学生的主体性38-39
• 4.3.2 教师对信息技术掌握情况一般,并在数学概念教学中应用频率小39
• 4.3.3 学生对教师在数学概念教学中应用信息技术评价良好39-40
• 5. APOS理论下信息技术与数学概念教学整合教学案例40-50
• 6. APOS理论下信息技术与数学概念教学整合的原则50-53
• 6.1 学生主体性原则50
• 6.2 教学实效性原则50-51
• 6.3 优势互补性原则51-53
• 7. 总结与展望53-56
• 7.1 研究总结53-54
• 7.2 研究不足54
• 7.3 研究展望54-56
• 参考文献56-59
• 附录159-60
• 附录260-62
• 致谢62-63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 何克抗;信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J];电化教育研究;2005年01期

2 乔连全;APOS:一种建构主义的数学学习理论[J];全球教育展望;2001年03期

3 冯求荣;王后雄;;APOS理论及其在化学概念教学中的应用[J];中学化学;2014年10期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 贺凌云;APOS理论指导下的中学数学概念教学设计探究[D];上海师范大学;2012年

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本文编号：397597