全日制专业硕士研究生专业承诺与学业拖延的关系研究

发布时间：2017-05-27 09:00

  本文关键词：全日制专业硕士研究生专业承诺与学业拖延的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：为适应经济社会的飞速发展,国家对高层次教育人才的提出新的需求,教育部2009年出台面向应届本科毕业生招收全日制专业学位硕士政策,也象征我国硕士研究生教育的重大转变,从培养研究型人才逐渐转变为培养应用型人才为主的培养模式。拖延作为人类的通性,自发明语言开始,就有推迟完成事情的记录。学业拖延是发生在研究生群体中的普遍现象,专业承诺是指学生对所学专业的认可度,并愿意为之付出努力地积极态度与行为。学业拖延不仅会对专业硕士研究生的学习热情、对本专业的承诺程度、身心健康产生影响,还会阻碍我国专业硕士研究生的培养,故本研究针对全日制专业硕士研究生的专业承诺与学业拖延的关系进行考察。本研究采用修改后的《大学生专业承诺量表》与《学生版学习拖延评估量表(PASS)》对吉林大学、山西大学、东北师范大学、北京师范大学等学校566名全日制专业硕士研究生进行问卷调查研究,目的是考察专业承诺与学业拖延水平的现状以及二者之间的关系。结果如下：1.全日制专业硕士研究生学业拖延处于中等偏下水平,按得分高低排序为减少拖延愿望、学业拖延对个体影响程度认知、学业拖延倾向。全日制专业硕士研究生学业拖延在性别上存在显著差异,学业拖延部分维度与年级、专业、独生子女、家庭所在地上存在显著差异。2.全日制专业硕士研究生专业承诺处于中等偏上水平,按得分高低排序依次为规范承诺、情感承诺、理想承诺和继续承诺。专业承诺部分维度在性别、年级、专业上存在显著差异。3.全日制专业硕士研究生专业承诺与学业拖延之间呈现负相关显著。4.全日制专业硕士研究生专业承诺对学业拖延的预测作用达到了显著水平,预测力良好。
【关键词】：全日制专业硕士研究生 专业承诺 学业拖延
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 研究综述10-23
• 1.1 学业拖延的研究综述10-15
• 1.1.1 学业拖延的概念界定10
• 1.1.2 学业拖延的相关理论10-11
• 1.1.3 学业拖延的测量11-13
• 1.1.4 学业拖延的研究现状13-15
• 1.2 专业承诺的研究综述15-21
• 1.2.1 专业承诺的概念界定15-16
• 1.2.2 专业承诺的相关理论16-17
• 1.2.3 专业承诺的测量17-18
• 1.2.4 专业承诺的研究现状18-21
• 1.3 专业承诺与学业拖延的关系研究21-23
• 2 研究设计23-26
• 2.1 问题提出及研究假设23-24
• 2.1.1 问题提出23
• 2.1.2 研究意义23-24
• 2.1.3 研究假设24
• 2.2 研究方法24-26
• 2.2.1 研究对象24-25
• 2.2.2 研究工具25
• 2.2.3 研究过程25-26
• 3 结果分析26-34
• 3.1 全日制专业硕士研究生学业拖延的基本情况26-29
• 3.1.1 全日制专业硕士研究生学业拖延的现状26
• 3.1.2 全日制专业硕士研究生在不同任务类型上学业拖延概况26-27
• 3.1.3 全日制专业硕士研究生学业拖延在性别上的差异27
• 3.1.4 全日制专业硕士研究生学业拖延在年级上的差异27-28
• 3.1.5 全日制专业硕士研究生学业拖延在所学专业上的差异28
• 3.1.6 全日制专业硕士研究生学业拖延在是否独生子女上的差异28-29
• 3.1.7 全日制专业硕士研究生学业拖延在家庭所在地的差异29
• 3.2 全日制专业硕士研究生专业承诺的基本情况29-33
• 3.2.1 全日制专业硕士研究生专业承诺的现状29-30
• 3.2.2 全日制专业硕士研究生专业承诺在性别上的差异30
• 3.2.3 全日制专业硕士研究生专业承诺在年级上的差异30-31
• 3.2.4 全日制专业硕士研究生专业承诺在所学专业上的差异31
• 3.2.5 全日制专业硕士研究生学业拖延在是否独生子女上的差异31-32
• 3.2.6 全日制专业硕士研究生专业承诺在家庭所在地上的差异32-33
• 3.3 全日制专业硕士研究生专业承诺与学业拖延的关系研究33-34
• 3.3.1 全日制专业硕士研究生专业承诺与学业拖延的相关分析33
• 3.3.2 全日制专业硕士研究生专业承诺与学业拖延的回归分析33-34
• 4 讨论34-44
• 4.1 全日制专业硕士研究生学业拖延的现状34-39
• 4.1.1 全日制专业硕士研究生学业拖延的整体特点34-35
• 4.1.2 全日制专业硕士研究生学业拖延在不同任务类型上的概况35
• 4.1.3 全日制专业硕士研究生学业拖延在性别上的差异35-36
• 4.1.4 全日制专业硕士研究生学业拖延在年级上的差异36-37
• 4.1.5 全日制专业硕士研究生学业拖延在所学专业上的差异37
• 4.1.6 全日制专业硕士研究生学业拖延在是否独生子女上的差异37-39
• 4.2 全日制专业硕士研究生专业承诺的基本情况39-42
• 4.2.1 全日制专业硕士研究生专业承诺的现状39
• 4.2.2 全日制专业硕士研究生专业承诺在性别上的差异39-40
• 4.2.3 全日制专业硕士研究生专业承诺在年级上的差异40
• 4.2.4 全日制专业硕士研究生专业承诺在所学专业上的差异40-41
• 4.2.5 全日制专业硕士研究生学业拖延在是否独生子女上的差异41
• 4.2.6 全日制专业硕士研究生专业承诺在家庭所在地上的差异41-42
• 4.3 全日制专业硕士研究生专业承诺与学业拖延的关系分析42-44
• 4.3.1 全日制专业硕士研究生专业承诺与学业拖延的相关分析42
• 4.3.2 全日制专业硕士研究生专业承诺与学业拖延的回归分析42-44
• 5 研究的不足44-45
• 6 建议45-48
• 6.1 提升专业承诺意识,减少学业拖延45-46
• 6.2 明确学习任务目标,合理安排时间46
• 6.3 增强集体联系,注重情感联接46-47
• 6.4 树立专业理想,减少畏难情绪47-48
• 7 结论48-49
• 参考文献49-54
• 附录54-57
• 后记57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 王娟;;大学本科生与硕士研究生拖延原因比较研究[J];佳木斯大学社会科学学报;2009年03期

2 白雪;赵蔚;李志强;;国内大学生学业拖延实证研究综述[J];教育教学论坛;2013年13期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 孙静;上海市体育教育专业大学生学习倦怠现状及其与专业承诺关系研究[D];华东师范大学;2007年

2 李蒙蒙;小学生学业拖延的现状与原因的研究[D];辽宁师范大学;2013年

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本文编号：399407