基于有效性分析的中学生考试焦虑团体辅导的模式构建

发布时间：2017-05-28 22:08

  本文关键词：基于有效性分析的中学生考试焦虑团体辅导的模式构建，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：过度的考试焦虑会影响中学生的学业成绩和身心健康,因此研究者和教师为降低中学生的考试焦虑进行了大量尝试,研究皆已证明团体辅导能有效降低考试焦虑,但尚未有研究者对有效性的来源进行分析,因此本研究采用定量(元分析)和定性(内容分析法)两种研究方法对中学生考试焦虑团体辅导的有效性进行了探索。定量分析所得结果如下:(1)采用团体辅导对中学生的考试焦虑进行干预是有效的;(2)总干预时间大于等于600分钟是最有效的,其次是300-600分钟、小于等于300分钟;(3)干预7次的团体辅导效果最好,其次是8次、6次以下和8次以上;(4)每次干预的时间为70-100分钟效果最好,其次是40分钟以下,最后是45-60分钟;(5)团体人数为10-20人的干预效果最好,其次是小于10人,而大于20人的团体效果量较小;(6)比起未经筛选的团体,中高度考试焦虑学生的辅导效果更明显;(7)自愿参与团体的学生从团体中获益更多;(8)对初中生辅导的效果要优于对高中生的辅导;(9)单一疗法的效果要优于混合疗法,其中以认知为中心的辅导最有效,最差的是情绪为中心的辅导,因样本量较小,无法推测学习和考试技能训练和精神分析疗法在降低考试焦虑中的效应。定性分析的结果如下:(1)领导者需具备的条件包括:良好的人格特质、领导力、基本的领导技能、洞察力、应变能力、反思能力、善用领导者的各个角色、丰富的团体辅导经验;(2)不良的领导者性格、领导风格、态度、语言、职业技能和其他会对团体辅导的效果产生负面影响,除此之外,缺乏应变能力、情绪化和洞察力不够也会对辅导造成负面影响;(3)最重要的疗效因子为认知改变、学习和考试策略的获得、情绪宣泄,其次是团体氛围、传递信息、满怀希望,随后是获得亲密感、获得情绪调整技巧、领导者和普遍性;(4)对中学生进行考试焦虑的团体辅导可以涉及的主题有:学习策略、情绪管理技巧、认知、考试技巧、自我效能培养、学习动机培养6方面。(5)讨论法、活动法、讲授法各有优缺,需结合实际情况进行选择。在定量和定性分析的结果上,结合纳入元分析的32篇文献,根据辅导的时间顺序建构了中学生考试焦虑团体辅导的模式,对后续研究者开展类似研究具有一定的参考价值。
【关键词】：中学生 考试焦虑 团体辅导 元分析 内容分析法
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G441
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 绪论9-11
• 1.1 问题的提出9
• 1.2 研究目的9-10
• 1.3 研究内容10
• 1.4 研究意义10-11
• 第2章 文献综述11-23
• 2.1 团体辅导11-13
• 2.1.1 研究现状11
• 2.1.2 研究特点11-12
• 2.1.3 研究内容12
• 2.1.4 研究不足12-13
• 2.2 考试焦虑13-16
• 2.2.1 考试焦虑的概念和构成13-14
• 2.2.2 考试焦虑的不良影响14-15
• 2.2.3 考试焦虑的产生和发展15-16
• 2.3 中学生考试焦虑的团体辅导16-23
• 2.3.1 以情绪为中心的疗法17-19
• 2.3.2 以认知为中心的疗法19-20
• 2.3.3 以技能为中心的疗法20-21
• 2.3.4 精神分析疗法21-22
• 2.3.5 综合疗法22-23
• 第3章 中学生考试焦虑团体辅导的有效性分析23-61
• 3.1 定量研究23-48
• 3.1.1 研究目的和意义23
• 3.1.2 研究方法23-29
• 3.1.3 研究工具29-30
• 3.1.4 研究结果30-43
• 3.1.5 讨论43-46
• 3.1.6 小结46-48
• 3.2 定性研究48-61
• 3.2.1 研究目的48
• 3.2.2 研究方法48
• 3.2.3 研究样本48
• 3.2.4 研究工具48
• 3.2.5 研究结果48-59
• 3.2.6 讨论59-60
• 3.2.7 小结60-61
• 第4章 中学生考试焦虑团体辅导的模式构建61-82
• 4.1 团体前准备61-69
• 4.1.1 团体目标的制定61-62
• 4.1.2 团体方案的计划62-67
• 4.1.3 和学校联系67
• 4.1.4 团体前会谈67
• 4.1.5 团体评估手段67-69
• 4.2 开始阶段69-72
• 4.3 工作阶段72-80
• 4.3.1 工作阶段的目标72
• 4.3.2 工作阶段的辅导主题72
• 4.3.3 工作阶段可使用的练习方式72-76
• 4.3.4 工作阶段的家庭作业76
• 4.3.5 不同类型考试焦虑的辅导76-80
• 4.4 结束阶段80-82
• 第5章 研究的局限与展望82-83
• 参考文献83-89
• 攻读学位期间发表的论文和研究成果89-90
• 致谢90

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 王晓霞;刘丽;;学生考试焦虑研究综述[J];教育理论与实践;2006年10期

2 谭美婵,肖振华;团体咨询干预过度考试焦虑的研究[J];上海教育科研;2002年10期

3 张守伟;姜立嘉;;不同运动项目、运动方式对高考学生考试焦虑影响的实验研究[J];山东体育学院学报;2010年05期

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本文编号：403553