初中生学业压力、学业自我与学业倦怠关系研究

发布时间：2017-06-03 02:03

  本文关键词：初中生学业压力、学业自我与学业倦怠关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：为了全面了解初中生学业压力、学业自我与学业倦怠的关系,本研究选取甘肃省兰州市的两所初中作为样本校。运用量化的研究方法——问卷调查法进行研究,对两所样本校学生学业压力、学业自我与学业倦怠现状进行了解,并从基本情况、相关回归、中介效应、关系模型四个方面进行分析探讨,得出如下结论:1.初中生学业压力均值属于中等水平,但有29.4%的学生学业压力较大,其中学生的成绩目标压力和竞争压力突出。初中生学业自我均值属于中等水平,但学业自我较低的学生占总数的21%,其中学业能力知觉和学业行为自控总体较低。初中生学业倦怠均值处于较低水平,但有10.1%的学生存在明显的学业倦怠。2.初中生学业压力与学业倦怠非常显著正相关。学业自我除学业成就价值外其余维度及总分与学业压力非常显著负相关。学业自我与学业倦怠非常显著负相关。高学业压力学生呈现高学业倦怠;高学业自我学生体现出低学业倦怠。3.学业压力中竞争压力与学习效率压力对学业倦怠有正向预测作用。学业自我中学业情感体验、学业能力知觉和学业成就价值对学业压力总分有负向预测作用。学业自我中学业情感体验和学业成就价值对学业倦怠总分有负向预测作用。4.初中生学业压力可以通过学业情感体验、学业成就价值的中介作用与学业倦怠产生间接联系;其中竞争压力、学习效率压力分别可以通过学业情感体验、学业成就价值的中介作用与学业倦怠产生间接联系。5.初中生学业压力、学业自我与学业倦怠关系可以建立拟合良好的模型。基于以上结论,给出的建议对策主要有:减轻学业压力:设置合理学习目标;营造健康适度的竞争环境;提高学习效率;尊重学生。增强学业自我:提升学生的学业情感体验;提高学生的学业能力知觉;让学生获得学业成就感;加强学生的学业行为自控。消除学业倦怠:心理健康的重要性;和谐人际关系;加强体育锻炼;走进自然。
【关键词】：初中生 学业压力 学业自我 学业倦怠 中介效应 关系模型
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-13
• 一、绪论13-14
• （一）研究源起13-14
• （二）研究目的14
• （三）研究意义14
• 二、文献综述14-29
• （一）文献检索情况14-16
• （二）核心概念界定16-22
• （三）文献综述22-29
• 三、研究方法29-41
• （一）研究思路29-30
• （二）研究对象30-31
• （三）研究方法31
• （四）问卷的编制与检验31-40
• （五）数据的分析方法与工具40-41
• 四、研究分析与结果41-61
• （一）基本情况分析41-52
• 1.学业压力41-45
• 2.学业自我45-48
• 3.学业倦怠48-52
• （二）相关、回归分析52-57
• 1.学业压力、学业自我与学业倦怠的相关分析52-54
• 2.不同学业压力程度学生的学业倦怠特点54
• 3.不同学业自我程度学生的学业倦怠特点54-55
• 4.学业自我对学业压力的回归55
• 5.学业压力、学业自我对学业倦怠的回归分析55-57
• （三）学业自我的中介效应检验57-60
• 1.学业情感体验、学业成就价值在学业压力和学业倦怠间的中介效应检验57-58
• 2.学业情感体验、学业成就价值在分别在竞争压力、学习效率压力和学业倦怠间的中介效应检验58-60
• （四）学业压力、学业自我与学业倦怠的关系模型60-61
• 五、讨论与结论61-69
• （一）分析讨论61-68
• （二）主要结论68-69
• 六、对策与建议69-78
• （一）减轻学业压力69-73
• 1.设置合理学习目标70-71
• 2.营造健康适度的竞争环境71-72
• 3.提高学习效率72-73
• 4.尊重学生73
• （二）增强学业自我73-75
• 1.提升学生的学业情感体验73-74
• 2.提高学生的学业能力自知74
• 3.让学生获得学业成就感74-75
• 4.加强学生的学业行为自控75
• （三）消除学业倦怠75-78
• 1.心理健康的重要性76
• 2.和谐人际关系76-77
• 3.加强体育锻炼77
• 4.走进自然77-78
• 参考文献78-82
• 附录82-85
• 硕士研究生期间研究成果85-86
• 致谢86

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