建构主义知识观下教师话语权力的反思与重构

发布时间：2017-06-02 19:10

  本文关键词：建构主义知识观下教师话语权力的反思与重构，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当代中国教育实践中普遍存在教师话语霸权现象,这种现象的存在,给我国教育质量的提高和学生的健康发展带来了严重的隐患。教师话语霸权主要表现为：教师独自占有课堂话语权,控制学生整个学习过程并且在课堂中以绝对的统治者身份出现；学生在教师的强权控制下失去了本就应该拥有的话语份额,在整个教学活动中处于被动地位。教师与学生之间的话语权失衡现象极为严重,教师处于课堂教学的中心位置,具有显著的领导特征。教师话语霸权现象,有它存在的深层次原因,其中最重要的原因就是在于理性主义知识观对学校、对教师的宰制。但是,随着信息技术的迅速发展,社会人才观的急速转变以及知识经济时代的到来,社会对学校所培养的学生的要求也发生了质的变化。社会更加注重人力资源的主体性、创造性以及独特性价值,更加强调人力资源的学习能力的高低,而不是单纯的知识储备量的多少,在这种外部环境的逼迫下,传统的以增加学生知识容量的教育模式不得不进行改变,从而以适应社会的整体需求。为了满足社会对人才培养的新需求,教育改革势在必行,因此,对宰制学校和教师的理性主义知识观进行反思和重构已是当务之急。本文利用建构主义知识观对教师话语权进行重构,即将原本属于学生的话语权归还给学生,并且在建构主义知识观的基础上,利用对话教学模式使教师与学生之间重新建构平等的师生关系
【关键词】：教师话语权 建构主义知识观 师生话语权共享
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• —、引论9-23
• (一) 问题提出9-12
• 1. 课堂普遍存在教师话语霸权现象9-11
• 2. 教师话语霸权现象导致师生关系不平等11-12
• (二) 研究意义12-14
• 1. 理论研究意义12
• 2. 实践研究意义12-14
• (三) 核心概念界定14-18
• 1. 话语权14-15
• 2. 教师话语权15-16
• 3. 教师话语霸权16-17
• 4. 学生话语权17
• 5. 建构主义知识观17-18
• (四) 研究综述18-22
• 1. 关于师生话语权的研究18-20
• 2. 关于不同知识观的研究20-21
• 3. 关于知识观与话语权力关系的研究21-22
• (五) 研究方法22-23
• 1. 文献分析法22
• 2. 比较分析法22-23
• 二、教师话语霸权及其消极影响23-28
• (一) 教师话语霸权现象对学生的负面影响23-24
• 1. 教师的话语霸权导致学生失去应有的话语权利23-24
• 2. 失去话语权的学生得不到教师的尊重与理解24
• (二) 教师话语霸权对教师的负面影响24-25
• 1. 阻碍教师教学水平的发展24-25
• 2. 使得教师产生职业倦怠25
• (三) 教师话语霸权现象的对师生关系的负面影响25-28
• 1. 师生关系单向性,缺乏双向互动26
• 2. 师生的缺乏互动导致其情感淡薄,课堂气氛不和谐26-28
• 三、教师话语权力的反思28-40
• (一) 知识观与话语权28-36
• 1. 知识观与教师话语权的关系28-32
• 2. 理性主义知识观及由其造成的教师话语危机32-36
• (二) 学生话语权力的合法性考察36-40
• 1. 学生的话语权由法律赋予、受法律保护37
• 2. 学生的主体性发展离不开话语权37-38
• 3. 学生的知识内化过程离不开得话语权38
• 4. 学生独特个性的形成离不开话语权38-40
• 四.建构主义知识观引导下的师生话语权重构40-55
• (一) 建构主义知识观40-45
• 1. 建构主义知识观的特征40-42
• 2. 建构主义知识观对解构教师话语霸权的意义42-43
• 3. 建构主义知识观对理性主义知识下所产生的教师话语权危机的化解43-45
• (二) 树立与建构主义知识观相适应的话语观45-48
• 1. 教师要在建构主义知识观的基础之上转变话语观45-46
• 2. 学生在建构主义知识观基础上重构话语观46-48
• (三) 建立平等的师生观,改善师生关系48-51
• 1. 构建师生平等交流环境48-49
• 2. 改革传统教学方法49-50
• 3. 师生交流方式的改变与拓宽50-51
• (四) 利用对话模式使师生拥有平等话语权,创建和谐师生关系51-55
• 1. 以建构主义知识观为基础,构建师生对话模式51-53
• 2. 师生之间的对话是师生双方的主动行为53-55
• 结语55-56
• 参考文献56-62
• 致谢62-63
• 攻读学位论文期间取得的研究成果63-64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 唐烈琼;论知识观转型与大学生学习方式的变革[J];湖南商学院学报;2005年04期

2 龚振;讨论:把话语权还给学生[J];基础教育研究;2002年Z1期

3 吉标;;教师话语霸权的危害、成因及消解[J];教育导刊;2006年07期

4 吴康宁;价值的定位与架构:课程目标的一种社会学释义[J];教育科学;2000年04期

5 丛海燕;;论教师话语的失却与重建[J];当代教育论坛;2006年02期

6 周健敏,赵风雨;新课程中师生话语权的应然状态[J];辽宁教育研究;2005年09期

7 刘云杉，吴康宁，程晓樵，吴永军;学生课堂言语交往的社会学研究[J];南京师大学报(社会科学版);1995年04期

8 钟启泉;;知识建构与教学创新——社会建构主义知识论及其启示[J];全球教育展望;2006年08期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 陈小玲;师生话语权丧失及其原因分析[D];华南师范大学;2007年

  本文关键词：建构主义知识观下教师话语权力的反思与重构，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：416261