积极心理学视野下班级管理的实践研究

发布时间：2017-06-05 18:08

  本文关键词：积极心理学视野下班级管理的实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：积极心理学是上世纪末首先在美国兴起的一场心理学运动,发起者是美国心理学家塞里格曼,它倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象和心理问题做出新的解读,并以此来激发每个人自身所固有的潜在的积极品质和积极力量,从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。1它打破了一个多世纪以来心理学关注“失败、问题、障碍”的消极模式,转而关注个体积极优势,以发展潜力和提升幸福感为目标。从积极心理学出发,积极教育是对传统教育的反思,强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点,而主要是发掘、研究学生的各种积极品质(包括外显的和潜在的),并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。2“真正的教育基础来源于你对儿童自身所拥有的积极力量的识别和运用,来源于你自己对生活意义的理解和追求”。3介于此,笔者认为,在班级管理实践中运用积极心理学的理论作为指导,着重培养学生积极的心理品质,不断发现和挖掘学生的积极力量和潜能,一定会促进学生积极成长。本文以有关的文献资料为基础,以中小学的教学活动观察为实践依据,在分析国内外班级管理现状的基础上,结合研究者实际考察与反思,提出积极心理学视野下班级管理的方法策略,并辅以相关的案例分析,以班级管理中的常规管理、教学管理为抓手,提出如何在班级常规管理、班级教学管理中运用积极心理学理念。结合自己长期从事一线班主任工作的实践和经验,对班主任工作提出了新的建议,进而提高班级管理的实效性。希望本文所述能引起人们对班级管理新方式的关注,并为积极心理学视野下班级管理提供一些理论与实践的借鉴。
【关键词】：积极心理学 班级管理 班主任工作
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G451
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-17
• 一、研究背景及研究意义9-11
• （一）研究背景9
• （二）研究意义9-11
• 二、研究内容与方法11-12
• （一）研究内容11
• （二）研究方法11-12
• 三、研究综述12-17
• （一）关于班级管理12-15
• （二）关于积极心理学的研究15-17
• 第一章 积极心理学理论指导下的班级常规管理17-26
• 一、积极心理学取向的班级常规管理的理论基础17-22
• （一）善用欣赏教育17-19
• （二）活用“期望理论”19-22
• 二、积极心理学取向的班级常规管理方法与策略22-26
• （一）开发和探索学生的积极品质 加强学生的自我发展能力23
• （二）建立班级积极组织 营造和谐成长环境23-24
• （三）、创建班级文化 形成积极进取的班风24-26
• 第二章 积极取向的班级教学管理26-32
• 一、培育学生积极的学习心理品质26-27
• 二、营造课堂积极的学习心理场27-30
• （一）发挥教师积极性语言和态度的影响力27-29
• （二）挖掘班级群体的积极心理资源29
• （三）改变课堂座位的空间结构29-30
• （四）注重在对话交流和分享中激发师生的积极情感30
• 三、让学生在已有经验上主动获得新知30
• 四、让学生不断体验学习的乐趣和成就感30-31
• 五、赋予教学内容以学生生命的意义31-32
• 第三章 积极心理学对班主任工作的启迪32-43
• 一、把培养学生积极的个性作为班主任工作的核心目标32
• 二、变消极管理为积极管理32-33
• 三、构建班集体积极的人际关系33
• 四、转换问题学生教育的视角33-37
• （一）班主任对问题学生应当抱有积极的态度和认知34-36
• （二）班主任对待问题学生要心平气和36-37
• （三）要努力改变问题学生消极的社会心理环境37
• 五、让班集体的学习生活变得积极和快乐37-38
• 六、做个快乐幸福的班主任38-43
• （一）班主任要有积极的工作心态38-39
• （二）班主任要不断赋予自己的工作以意义和追求39-40
• （三）班主任要与学生共同成长40-42
• （四）培养充满爱的班级集体42-43
• 结语43-44
• 参考文献44-46
• 攻读学位期间的研究成果46-47
• 致谢47-48

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