论教育的品性—基于文化的视角

发布时间：2017-06-07 19:03

  本文关键词：论教育的品性—基于文化的视角，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：对教育品性的研究,受历史和现实种种因素的影响,人们习惯上认为教育主要受政治、经济发展所影响,同时也服务于政治与经济。而鲜有研究透过教育问题和教育现象从文化视角深层次剖析教育品性,真正认识到教育、文化、人之间同生共荣的关系。因此,笔者提出该论题:从文化的视角审读教育的品性。论文选取了三类具有代表性的社会现象作为引子,带领人们进入对教育品性“文化缺失”已成为社会现实问题的意识范畴,引导人们对文化、教育、人三者进行关系梳理,得到三者存在“桥梁”关系的认知。论文通过解读教育品性所处的现实文化生境,先从宏观思维角度分析站在文化的立场解读教育品性的必要性和现实意义、理论意义,继而从微观思维的角度展开对教育、文化、人关系的梳理,再过渡到对教育品性进行文化透视:通过对教育的本质、根本使命、构成要素的文化分析,结合已有社会现象和相关理论,最后得出相应启示:如何打破“单一学科”的坚冰,为教育的发展充实文化的内涵,为文化的新生寻求合适的教育策略,对教育品性实现文化重建最终实现“教育梦”。论文的研究结果表明,在教育发展的过程中,最能体现一个国家或地区的民族特色、个性特征、价值观念、认知系统的最深层因素是文化;链接政治与教育、经济与教育作用机制之间的“桥梁”也在于文化。从文化视角全面解读教育的品性,有助于扩大教育研究的视野,完善教育理论的建设,深化教育改革的方向,抑制和消弭现实生活中某些教育隐患,提供教育改革和教育发展诸多启示。
【关键词】：文化 教育品性 关系
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G40
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 绪论9-19
• 1.1 研究背景和研究意义9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究意义9-10
• 1.2 文献综述10-17
• 1.2.1 相关概念界定10-12
• 1.2.2 关于文化品性的研究12-13
• 1.2.3 关于文化教育学和教育文化学的研究13-14
• 1.2.4 关于文化视角下教育品性的研究14-16
• 1.2.5 综述16-17
• 1.3 研究思路与研究方法17-19
• 1.3.1 研究思路17-18
• 1.3.2 研究方法18-19
• 第2章 文化缺失：教育品性被遮掩的现实问题19-23
• 2.1 文化传承被同化为文化传播19-20
• 2.2 文凭的获取剥离了文化的内涵20-21
• 2.3 教育“产业化”腐蚀过于严重21-23
• 第3章 文化梳理：教育、文化、人的关系23-30
• 3.1 文化的表现形式23
• 3.2“桥梁”关系：文化—教育—人23-24
• 3.3 教育、人、文化之间关系的细化梳理24-30
• 3.3.1 教育与人的关系24-25
• 3.3.2 文化与人的关系25-26
• 3.3.3 教育与文化的关系26-30
• 第4章 文化透视：教育品性的多方位解读30-36
• 4.1 教育本质的文化分析30-32
• 4.2 教育根本使命的文化分析32-33
• 4.3 教育构成要素的文化分析33-36
• 第5章 文化重建:教育品性理论新构想36-43
• 5.1 文化选择：教育要因时因地制宜36-37
• 5.1.1 文化选择：尊重文化的时代性36
• 5.1.2 文化选择：尊重文化的民族性36-37
• 5.2 文化意识：重拾教育自身主体性37-39
• 5.2.1 走出“自我迷失”的困境38
• 5.2.2 培养个体的“文化自觉”38-39
• 5.3 文化建设：为教育创造良好的文化生态39-40
• 5.3.1 教育所处文化生态的现实困境39-40
• 5.3.2 如何创造教育所需的良性文化生态40
• 5.4 文化理想：实现自由而全面发展的“教育梦”40-43
• 5.4.1 加快素质教育的改革进程41-42
• 5.4.2 将“延续性”教育进行到底42-43
• 结语43-45
• 参考文献45-49
• 致谢49-50
• 附录A 攻读学位期间发表论文50

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