教师网络研修评价指标体系构建研究

发布时间：2017-06-09 11:06

  本文关键词：教师网络研修评价指标体系构建研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着信息技术的发展,网络教育日益繁荣起来,其所带来的全新教育理念、教育方法及学习方式,逐渐影响并变革传统课堂教学及教师教育。网络研修,作为网络教育在教师教育领域的产物,其拓宽教师专业发展时空,创设教师对话与协作空间,提供多元化研修资源与方式,日益成为教师专业发展的核心。就目前来看,学术界广泛关注教师网络研修并进行大量实践,然而,目前有关网络研修评价的研究还不完善,尚缺乏科学、合理的教师网络研修评价指标体系。为此,构建一套科学合理的教师网络研修评价指标体系是急需解决的课题。为构建科学、合理的评价指标体系,本课题在系统分析和总结国内外教师网络研修评价相关研究的基础上,运用文献分析法、Delphi法、AHP层次分析法等方法,从评价视角出发对教师网络研修评价标准进行深入研究,旨在设计出一套科学合理、易操作的“教师网络研修评价指标体系”,为其他教育者/研修社区编制教师网络研修评价指标体系或评价教师网络研修情况提供依据与参考。本文主要有五个部分:第一部分,绪论。该部分主要阐述本课题的研究背景、研究目的、研究意义、研究内容及研究思路与方法;第二部分,文献综述。该部分基于文献分析法,界定了网络研修、评价指标体系的内涵,简要阐述了理论基础及其对本课题的启示,总结了国内外网络研修评价研究现状,并梳理了网络研修评价指标;第三部分,教师网络研修评价指标体系的构建。该部分是本研究的核心,主要遵循评价指标体系构建步骤,初拟、修正指标体系并分配指标权重。其中,基于文献分析法、频数统计法初拟指标体系;基于Delphi法,通过两轮专家函询进行指标体系修正;基于Delphi法及AHP层次分析法分配指标权重;第四部分,教师网络研修评价指标体系的应用指南。该部分简要探讨本评价指标体系的应用情况,涉及应用范围、应用步骤、注意事项等若干内容;第五部分,总结与展望。该部分主要对本课题的研究成果、研究创新之处、研究不足等进行简要总结。当然,也对后续研究进行了展望。本研究的创新之处在于以现代教育评价理论为指导,以教师研修过程及研修表现为着眼点,以科学研究方法为支撑,构建教师网络研修评价指标体系,并编制了指标体系应用指南。虽然也存在不足之处,但其依然为教师网络研修评价指标体系的进一步完善提供了一些参考意见。
【关键词】：教师网络研修 网络研修评价 指标体系
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434;G451
【目录】：

• 中文摘要9-10
• Abstract10-12
• 1 绪论12-18
• 1.1 研究背景及问题的提出12-13
• 1.1.1 宏观背景：网络研修是教育信息化与教师专业化发展必然趋势12
• 1.1.2 中观背景：教师网络研修得到高度重视12-13
• 1.1.3 微观背景：评价是促进教师发展的加速剂13
• 1.2 研究目的与意义13-15
• 1.2.1 研究目的13-14
• 1.2.2 研究意义14-15
• 1.3 研究内容15
• 1.4 研究思路与方法15-18
• 1.4.1 研究思路15-16
• 1.4.2 研究方法16-18
• 2 文献综述18-34
• 2.1 相关概念界定18-19
• 2.1.1 网络研修18-19
• 2.1.2 评价指标体系19
• 2.2 理论基础19-21
• 2.2.1 反思性教学理论19-20
• 2.2.2 协作学习理论20
• 2.2.3 建构主义学习理论20-21
• 2.3 教师网络研修评价相关研究21-30
• 2.3.1 国内外教师网络研修评价相关研究21-25
• 2.3.2 国内外教师网络研修评价指标相关研究25-30
• 2.4 评价指标体系构建相关研究30-34
• 2.4.1 评价指标体系构建原则30-31
• 2.4.2 评价指标体系构建步骤31-32
• 2.4.3 评价指标体系构建的常用方法32-34
• 3 教师网络研修评价指标体系的构建34-66
• 3.1 初拟评价指标体系34-37
• 3.1.1 收集网络研修评价指标34
• 3.1.2 简化、筛选评价指标34-35
• 3.1.3 拟定评价指标体系35-37
• 3.2 修正评价指标体系37-49
• 3.2.1 专家组成及问卷设计37-38
• 3.2.2 第一轮专家指标评议情况38-42
• 3.2.3 第二轮专家指标评议情况42-47
• 3.2.4 确定评价指标体系47-49
• 3.3 分配指标权重49-62
• 3.3.1 构造指标递阶层次结构模型50
• 3.3.2 选定两两比对赋值表，编制指标权重函询问卷，邀请专家赋值50-52
• 3.3.3 基于专家赋值结果，构造两两比对判断矩阵52-54
• 3.3.4 层次单排序及一致性检验54-58
• 3.3.5 层次总排序及一致性检验58-62
• 3.4 形成教师网络研修评价指标体系62-66
• 4 教师网络研修评价指标体系应用指南66-70
• 4.1 教师网络研修评价指标体系的适用范围66-67
• 4.2 教师网络研修评价指标体系的实施步骤67-68
• 4.2.1 成立专家评审小组67
• 4.2.2 明确评价目标与对象，确定评价指标体系67
• 4.2.3 熟悉评价指标体系，确定统一评价尺度67
• 4.2.4 开展教师网络研修评价67-68
• 4.2.5 综合评分，得出结论68
• 4.3 教师网络研修评价指标体系应用注意事项68-70
• 4.3.1 评价者的选择68
• 4.3.2 把握评价对象特征，，灵活调整并完善指标体系68
• 4.3.3 全面、完整把握评价指标体系68-69
• 4.3.4 实施网络研修评价应遵循客观性原则69
• 4.3.5 实施网络研修评价应注重反馈性原则69-70
• 5 研究总结与展望70-73
• 5.1 研究总结70-71
• 5.1.1 研究成果70-71
• 5.1.2 研究创新之处71
• 5.2 研究不足与展望71-73
• 5.2.1 研究不足之处71
• 5.2.2 研究展望71-73
• 参考文献73-77
• 附录77-91
• 附录一 教师网络研修评价指标体系（初拟）77-78
• 附录二 《教师网络研修评价指标体系》指标项第一轮专家函询问卷78-80
• 附录三 《教师网络研修评价指标体系》指标项第一轮专家函询修改意见统计表80-82
• 附录四 《教师网络研修评价指标体系》指标项第二轮专家函询问卷82-85
• 附录五 《教师网络研修评价指标体系》指标项第二轮专家函询修改意见统计表85-87
• 附录六 《教师网络研修评价指标体系》指标权重专家函询问卷87-91
• 攻读硕士期间公开发表论文及科研情况91-92
• 致谢92

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