对翻转课堂限度的知识学审思
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【摘要】:翻转课堂作为一种新型的教学模式,通过对传统教育理念的翻转、教育技术的创新和知识控制本位的价值诉求使其在教育界迅速流行起来。然而教育目标的达成以学生的知识获取为前提,任何形式的教学改革其实质都是围绕着学生知识的学习与内化而进行的,翻转课堂也不例外。知识学视角下,对翻转课堂知识价值立场的反思和追问,有利于我们厘清翻转课堂的限度:对知识价值本真的认识不足,知识价值实现路径的偏离与知识价值评价标准的单一化。
【作者单位】: 聊城大学教育科学学院;
【关键词】: 翻转课堂 知识学 限度 审思
【基金】:2012年山东省研究生教育创新计划资助项目“基于现代传媒技术的师生合作型非全日制教育硕士培养模式研究”(SDYY12023)
【分类号】:G434
【正文快照】: 近年来,翻转课堂(the flipped classroom)逐渐成为教育领域探讨的热门话题。我国在对美国翻转课堂模式进行理论研究的同时,部分中、小学校已经跨越了认知阶段走向实践。翻转课堂作为一种新型的教学模式,表现出优于传统教学组织形式的突出特点。其得以流行的原因大致分为三点:
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