广东省大埔县小学教师教育技术能力现状调查与分析

发布时间：2017-06-14 16:08

  本文关键词：广东省大埔县小学教师教育技术能力现状调查与分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,技术在教育领域中发挥着越来越大的作用,技术的更新带来了教学方式的不断变革,传统的以教师为主体的课堂讲授方式正逐步被教师主导-学生主体的教学方式所替代。基础教育层面的课程改革要求教师能够掌握在信息化教学背景下应用的各项教育技术知识与技能。近年来,为满足国家教育信息化的总体要求,全方位提升教师的信息技术应用能力,决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。2014年5月《中小学教师信息技术应用能力标准》的制定为教师在教育教学过程中应用信息技术提出了新的更高层次的能力要求。因此,对于教师教育技术能力的前期调查研究成为一项极其重要的课题。本研究针对广东省大埔县农村小学教师教育技术能力现状调查与分析这一课题,从教育技术意识与态度,教育技术知识与技能、教育技术应用与创新、社会责任四大维度对目前当地小学教师在教育技术应用方面存在的问题与障碍等进行了调查与分析,在广东省大埔县10所小学进行了问卷调查,发放问卷100份,回收问卷82份,获得了大量有价值的数据。同时走访了部分学校的相关人员,对调查结果作了进一步核实。经过对调查数据的统计分析,发现制约大埔县小学教师教育技术能力发展的主要因素是:教育技术能力培训形式僵化,内容单一,并且不重视案例分析在教师培训中的重要作用;部分教师对教育技术还存在片面认知;大部分教师缺乏对教育技术相关知识的持续研究与学习;不同条件与层次的学校在软硬件环境建设方面存在较大差异;地方教育行政部门及学校缺乏对于提升教师教育技术能力的激励机制。最后,针对这些问题提出了几个合理化解决策略。
【关键词】：大埔县 小学教师 教育技术能力 调查
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434;G625.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 绪论8-18
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目的与意义9
• 1.2.1 研究目的9
• 1.2.2 研究意义9
• 1.3 研究方法9-10
• 1.3.1 文献研究法9
• 1.3.2 问卷调查法9-10
• 1.3.3 访谈法10
• 1.4 相关概念的界定10-18
• 1.4.1 “教育技术能力”的含义10-12
• 1.4.2 我国中小学教师教育技术能力标准解读12-14
• 1.4.3 我国中小学教师信息技术应用能力标准解读14-18
• 第二章 教育技术能力现状相关研究18-20
• 2.1 国外教育技术能力现状相关研究18
• 2.2 国内教育技术能力现状相关研究18-20
• 2.2.1 中小学教师教育技术能力制约因素分析相关研究19
• 2.2.2 中小学教师教育技术能力具体现状相关研究19
• 2.2.3 中小学教师教育技术能力培训相关研究19-20
• 第三章 教师教育技术能力发展的理论基础20-23
• 3.1 建构主义学习理论20
• 3.2 马斯洛的需求层次理论20-21
• 3.3 教师专业发展阶段理论21-23
• 第四章 现状调查过程及数据分析23-39
• 4.1 现状调查过程23
• 4.1.1 样本的选取23
• 4.1.2 资料的收集过程与方法23
• 4.2 基于访谈记录的定性分析23-24
• 4.3 基于问卷数据的定量分析24-39
• 4.3.1 调查对象基本情况分析24-26
• 4.3.2 教育技术意识、态度与社会责任调查结果分析26-30
• 4.3.3 教育技术知识与技能调查结果分析30-34
• 4.3.4 教育技术应用与创新能力调查结果分析34-39
• 第五章 影响教师教育技术能力发展的因素分析及对策研究39-49
• 5.1 影响大埔县小学教师教育技术能力发展的因素分析39-43
• 5.1.1 教师教育技术能力培训尚存一些问题40
• 5.1.2 教师对教育技术存在片面认知40-42
• 5.1.3 教师缺乏对教育技术的持续研究与学习42
• 5.1.4 学校软硬件环境建设情况的差异42-43
• 5.1.5 缺乏对于提升教师教育技术能力的评价激励机制43
• 5.2 提升大埔县小学教师教育技术能力发展水平的对策研究43-49
• 5.2.1 完善创新教师教育技术能力培训机制43-45
• 5.2.2 推进信息技术与课程整合的常规化45-46
• 5.2.3 促进信息化教学实践与反思46-49
• 结论49-52
• 参考文献52-54
• 附录54-60
• 后记60-61
• 在学期间公开发表论文及著作情况61

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本文编号：449905