寄宿初中生的人际信任、情绪智力及其关系研究

发布时间：2017-06-20 06:07

  本文关键词：寄宿初中生的人际信任、情绪智力及其关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究用儿童马基亚维利主义量表(KMS)与情绪智力量表(EIS)对柳州市四所初中,初一、初二的673名初中学生的人际信任和情绪智力进行了研究,目的是为了了解寄宿初中生情绪智力和人际信任的一般情况与关系,为寄宿初中生的人际交往和保持良好情绪提供帮助和指导。得到结果如下：(1)寄宿初中生的人际信任总体水平较较低,其中不信任水平最高,对人际缺乏信任水平最低。进一步的检验还发现寄宿初中生的人际信任各个因子与走读初中生差异不明显。(2)寄宿初中生的情绪智力总体水平较高,其中对情绪的感觉能力最强,情绪表达能力最弱。进一步的检验还发现寄宿初中生的情绪智力的四个维度均高于与走读生。(3)人际信任和情绪智力总体呈负相关。进一步的回归分析表明,情绪表达能力对不诚实性有显著负向预测作用；情绪表达能力对不信任性有显著正向预测作用；理解和推理他人情绪对不信任性有极显著负向预测作用；理解和推理他人情绪对人际关系总分有显著负向预测作用。个案干预表明,结合特定的情绪训练能够有效改善寄宿初中生的人际信任水平以及情绪智力水平,并能够对来访者的学习生活提供较全面的帮助。说明寄宿制初中应特别关注学生的情绪状况。
【关键词】：人际信任 情绪智力 关系 寄宿制 初中生
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-9
• 1 文献综述9-15
• 1.1 人际信任概念的界定9-11
• 1.1.1 人际信任的相关研究9-10
• 1.1.2 人际信任研究工具10-11
• 1.1.3 小结11
• 1.2 情绪智力11-13
• 1.2.1 情绪智力的概念与相关研究11-12
• 1.2.2 情绪智力的测量工具12-13
• 1.2.3 小结13
• 1.3 人际信任与情绪智力的关系研究13-14
• 1.3.1 小结14
• 1.4 寄宿制的相关研究14-15
• 1.4.1 小结14-15
• 2. 研究设计15-18
• 2.1 问题提出15
• 2.2 研究目的15
• 2.3 研究对象15-16
• 2.4 研究工具16-17
• 2.4.1 儿童马氏量表(版本3)(KIDDIE MACH)16-17
• 2.4.2 情绪智力量表(EIS)中文版17
• 2.5 研究程序17-18
• 3. 结果与分析18-26
• 3.1 寄宿初中生的人际信任的情况18-20
• 3.1.1 寄宿初中生人际信任的总体情况18
• 3.1.2 寄宿初中生人际信任的性别差异18-19
• 3.1.3 寄宿初中生人际信任的年级差异19-20
• 3.1.4 寄宿初中生与走读生的人际信任差异分析20
• 3.2 寄宿初中生情绪智力状况20-22
• 3.2.1 寄宿初中生情绪智力总体情况20-21
• 3.2.2 寄宿初中生情绪智力的性别差异21
• 3.2.3 寄宿初中生情绪智力的年级差异21-22
• 3.2.4 寄宿初中生与走读生的情绪智力差异分析22
• 3.3 寄宿初中生人际信任与情绪智力的关系22-26
• 3.3.1 人际信任与情绪智力的相关分析22-23
• 3.3.2 情绪智力对人际信任的回归分析23-26
• 4. 讨论26-30
• 4.1 情绪智力差异讨论26-27
• 4.1.1 不同性别的差异26
• 4.1.2 不同年级的差异26-27
• 4.1.3 不同住宿方式的差异27
• 4.2 人际信任差异讨论27-28
• 4.2.1 不同性别的差异27
• 4.2.2 不同年级的差异27-28
• 4.2.3 不同住宿方式的差异28
• 4.3 初中生情绪智力和人际信任的关系研究28-30
• 5. 结论30-31
• 6 个案研究31-42
• 6.1 研究目的31
• 6.2 研究方法与程序31
• 6.2.1 研究方法31
• 6.2.2 研究程序31
• 6.3 个案研究一31-35
• 6.3.1 个案时长31-32
• 6.3.2 个案过程与分析32
• 6.3.3 原因分析32-33
• 6.3.4 咨询目标33
• 6.3.5 咨询过程33-35
• 6.3.6 个案建议35
• 6.4 干预效果评估35-37
• 6.4.1 量表结果35-36
• 6.4.2 家长反映36
• 6.4.3 同学反映36
• 6.4.4 教师反应36
• 6.4.5 个案自评36-37
• 6.4.6 咨询员评价37
• 6.5 个案研究二37-40
• 6.5.1 个案时长37
• 6.5.2 个案过程与分析37
• 6.5.3 原因分析37
• 6.5.4 咨询目标37-38
• 6.5.5 咨询过程38-39
• 6.5.6 建议39-40
• 6.6 干预效果评估40-42
• 6.6.1 量表结果40
• 6.6.2 家长反映40
• 6.6.3 同学反映40
• 6.6.4 教师反应40-41
• 6.6.5 个案自评41
• 6.6.6 咨询员评价41-42
• 7. 研究不足与展望42-43
• 参考文献43-46
• 附录46-49
• 致谢49-50

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