微视频教学模式在计算机类课程中的应用

　　信息技术的变革势必会促进教育领域的革新，随着移动网络的迅猛发展和数字化终端设备的不断更新，以及以开放、共享为理念的开放教育资源的蓬勃发展，移动学习这个全新的学习方式应运而生， “微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。

　　一、微视频的概念和特点移动学习是指利用移动通信技术以及便携式的移动设备(手机、平板电脑、MID等)随时随地获取教育信息、资源与服务的一种学习形式。移动学习使学习者能在任何时间、任何地点通过无线通信网络获取学习资源，并可以与教师和同学进行交流，实现学习目标。学习者不必被锁定在电脑屏幕前面进行学习， 可以随时、随地、随身地进行学习。

　　微型学习的出现与学习内容和媒介终端的微型化有着密切的联系。Tlle0 Hug是较早界定微型学习概念的学者之一，他认为“微型学习是处理比较小的学习单元并且聚焦于时间较短的学习活动”。闭林德纳(Lindner)将微型学习表述为一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习。微型学习产生于微型化、片段化、社会化、大众化与草根化媒介技术与内容的背景，被看作是通过移动终端进行交互性学习的一种非正式学习模式。

　　伴随着微型学习的发展，微视频在移动学习上所起到的良好作用，也进一步呈现出来。

　　微视频是指播放时长介于5—20分钟的视频，适合于所有终端浏览和交互的视频片段。微视频以创设情境、生动真实、形象直观、短小精炼的视觉效果吸引受众。它最突出的特征就是“微”字：微时长但意味深长，微容量但含蓄隽永，微制作但精致细腻。

　　在国外，以可汗学院与TED教育为代表的微型网络教学视频的出现进一步触发了教育研究者对微视频运用于课堂教学的可行性探究。他们借助电脑或手机、录像机等将教师的语音讲解、屏幕演示录制下来， 经过后期编辑优化后，将之应用于教学实践活动中。这些录制下来的教师授课微视频能够在较短的时间内呈现学习知识并且为学习者提供一个自主动手实践的操作平台。它在课堂中可以承担不同的角色：

　　课程引入、核心概念讲述、探究过程的演示、课后的练习等。

　　二、微视频教学在计算机类课程中的优势计算机类课程是一门立足于实践、操作性强的课程，除基本的理论知识外， 大部分知识技能是通过不断的观摩、演示、实际操作才能熟练掌握的。

　　(一)有利于计算机类课程教学模式的改进目前，计算机类课程的教学方法有示范教学法、讲授教学法、任务驱动教学法、探索研究教学法、合作学习法等，虽然教学方法众多，但在实际中还是以两种模式为主。

　　第一种是边讲授边操作。教师根据内容分点演示，学生则根据教师的演示来练习，然后教师再演示，学生再练习??这种模仿式的学习方式带来的效果是“学得快也忘得快”，学生难以形成一个完整的知识体系，也缺乏自身自学能力的培养。

　　第二种是讲授完再练习。教师先讲解演示教学内容，然后再布置学生上机操作，学生则需根据记忆和理解一步步完成相应的学习内容。

　　但是有可能会出现教师讲解内容较多，到了学生上机的时候，就忘记了前面所讲授的内容。

　　介于这两种教学方法各自的优缺点，利用微视频可结合这两种教学模式的优点。教师授课以整体分析引导为主，注重理论知识体系的形成，学生在后期的操作中，可以通过观看教师提供的微视频，避免了后期因为遗忘而影响了教学效果的达成。

　　(二)有利于教学目标重难点突破微视频最大的特点就是“短、快、精”，学习内容是微小的学习模块， 针对性强。每个微视频也是相对独立的知识点或教学环节， 并且配有醒目简洁的文字标题，学生可以根据自己学习进度随时提取和观看视频，有效地学习相关知识的重点和难点。比如，在PowerPoint办公软件教学过程中，教师可以把“如何插入视频”

　　这个知识点做成一个微视频学习资源，这样学生以后学习到这个环节的时候，笔耕文化传播， 就可以直接通过调用该微视频来学习和巩固知识点了。对于一些过程复杂的操作课程，学生还可以反复观看微视频资源，然后再上机操作演练，直到最终掌握技能要点。

　　(三)能促进学生自学能力的提升。激发学生学习热情微视频集声音、图像、文字于一体，可视性强、便于记忆，在计算机教学中，它可以刺激学生的多重感官，使枯燥的教学过程变得生动、活泼，能够为学生创设逼真的教学情境。

　　学习时间相对短小，学生可以根据自身需求，制定学习计划，利用碎片式的时间进行学习，短时间内集中注意力，从而提高学习效果。并且微视频可以让教师做到“细心细致、不厌其烦”地讲解示范，可以让不同程度的学生根据自己的进度自主进行观看学习， 充分激发学习兴趣，提高自信心。

　　(四)学习资源容易共享、获取，可以大大丰富课程内容在各大视频门户网站中，计算机类教育微视频种类繁多， 内容丰富，主要是教学课件、课堂在线视频、专家分析等等，还有一些生活中实际经验的微视频，比如：家用路由器的设置、电脑系统常见故障解决方案等等，有了这些操作演示的微视频讲解，学生可以把所学知识应用到生活当中，甚至一些学生也有了自己制作并分享不同操作演示步骤的微视频的想法，最终促成微视频学习资源库的建立，实现资源共享，这些易获取与易共享的特性就非常适应现代移动学习短、平、快的特点。

　　三、计算机类课程微视频的设计制作微视频的设计应用应遵循贴近性、针对性、碎片化和整体性四个原则。

　　(一)视频教学内容必须与学生的接收心理相适应在内容上，可以是课程讲解、计算机操作、习题解答等。需要直观、形象、动态的可视性讲解，才能让学生充分理解和记忆课程内容。

　　1．长短适当，突出重点。学习内容要尽量做到精炼，将整体内容分解成诸多知识点，遵循少而精的原则，以一个个微内容为主，打造热点，重点突出，难点明确。

　　2．教学设计全面、简洁。每个视频学习模块，从“问、教、测”3个方面进行内容编排。

　　开头提出问题，快速抓住学生注意力，然后以解答问题的方式传授知识点，接下来进入测试和布置作业阶段，巩固学习效果。

　　3．既相对独立，又有内在关联。结合本门课程，在微视频的编排上注意整体与局部，松散与串联的关系，每段微视频都是相对独立完整的知识模块，可以在短时间内高效传达知识，还能在小的知识模块间形成内在关联，力求整合每一次微型学习，最终架构连贯、完整的知识体系。

　　(二)不同侧重点的计算机课程这些微视频分别在制作的方式上各有其特点，应综合考虑其通用性、传播性和时效性，力求简单实用，使教学过程最优化。微视频的讲解中包括文字、图表、流程、公式、图像和屏幕演示等方面，特别是软件操作类的屏幕演示部分在微视频制作中应该着重考虑。不同类型的计算机课程的微视频制作归纳为三种方式：

　　1．纯理论类的计算机课程，比如《操作系统原理)、 算机组成原理》等课程。这些课程主要以教师结合各种的公式，原理，推导等理论性的讲授为主，可以把教材文字、公式、图片、图表借助PPT进行微视频的讲解。在制作授课PPT时，注意简洁与精练，每一张幻灯片避免大量文字的复制而是要突出一个主题；只写重点与要点，将内容要点精炼出各种关键词在PPT幻灯片上展示，应该尽量字少图多，这样才能获得很好的学习效果。

　　2．部分理论加上部分软件演示类的课程， 比如((C语言程序设 、 算机算法》等课程。除了沿用第一点的PPT’制作要点外，还可以通过嵌入在P 中的视频与截图等来完成部分演示教学。需要演示的部分可以通过在PPT中插入事先准备好的视频来进行讲解之外，还可以通过拷贝多张不同时间点的软件窗口屏幕的截图，以分层的形式通过PPT中的时间轴上的动作效果，来模拟实际软件中的演示效果，这样的演示可以做到只演示部分关键要点， 而且可以放大图片来提升演示效果，更好地适应微课程的短、快、精。

　　3．另外一类是软件操作演示类的课程，比如REAMWEAVER网页设计》、《LASH动画制作》等课程。这样的课程在制作微视频的过程中，可以直接使用老师在实际软件中演示的实践操作练习，同时录制下整个完整过程的软件屏幕。这样，完整的实践操作演示的微视频，使得学生在学习中能做到不缺不漏，很快地通过临摹做出效果来，提升学生学习的积极性与成效性。利用CamtasiaStudio，Snagit，Cybe卜LinkYouCam，屏幕录像专家等这些方便成熟的屏幕软件，教师就能很快地自我演示自我录制屏幕，通过简单的编辑自动生成视频。

　　微视频作为一种新兴的教学资源与教学媒体，是现代远程教育的一个重要手段，尤其在计算机教学领域具有广泛的应用优势和发展前景。在微视频教学资源建设中要秉承“内容创造价值”的理念，将微视频资源做精做强，那么这些资源必然能在飞速发展的移动学习中得到更好的应用，微视频教学必然成为提高计算机课程教学效果的有效手段，受到师生的普遍欢迎。