面向1:1数字化学习的电子教材设计与开发研究

发布时间：2017-06-22 05:02

  本文关键词：面向1:1数字化学习的电子教材设计与开发研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着显示技术、触控技术和虚拟技术等信息技术的快速发展和个人数字终端的广泛普及,数字阅读、数字交流、1:1数字化学习越来越普遍。而传统纸质教材在走向具体的教学情境时,所固有的稳定性、静态性、弱交互性和与现代教育情境的多样性、动态性和强交互性之间存在的冲突和矛盾日益显著。电子教材是教材改革的必然趋势,其推广、应用有助于促进优质教育资源共享、缩减数字鸿沟、提升教育质量、促进教育公平。目前电子教材试点正在世界各国开展地如火如荼,但其研究相对滞后,特别是如何设计与开发面向1:1数字化学习的新型电子教材仍处于探索阶段。当前电子教材过于重资源、功能、视觉效果,忽视了教材的本质属性——教育性。具体表现为两方面的问题,一是忽视了支撑其设计理念的有效教育理论,二是忽视了学习任务、学习支架、画面语言表达的终极目的——促进学习的发生,完成“知识”到“能力”的过渡。本研究通过文献法和开发性研究法,基于首要教学理论和多媒体认知理论,构建了面向1:1数字化学习的电子教材设计与开发模式——EDMBFC模式,提出整合21世纪技能的学习目标分析、以完整任务为核心的知识重构、学习路径设计和画面语言的表达是电子教材设计与开发的关键环节,并以小学四年级《科学》电子教材设计与开发实践为例进行了阐释。该模式中目标分析、知识重构、任务序化、学习路径设计等有密切输入输出关系,以这种具有耦合关系的方法为核心构建的EDMBFC开发模式具有较强的操作性与理性水平。为了验证EDMBFC模式的科学性、实践性和有效性,基于TAM模型分析了电子教材使用意向的影响因素,开发了具有针对性的量表并编制为学生调查问卷和师生访谈提纲。本研究将设计开发的《科学》电子教材投入小班教学一段时间后,采取了调查研究法。研究结果表明,基于EDMBFC模式设计与开发的电子教材具有一定的有用性和易用性,师生满意度很高并持有继续使用的意向。为更进一步地了解师生使用后的主观感受,通过访谈法了解到师生对《科学》电子教材的评价很高,尤其对其中渗透的教学理念和提供的拓展资源赞口不绝。但是部分教师也提出了一些顾虑,如若每科长期使用电子教材,学生可能对中国字的书写有些陌生。又如电子教材要求学生的学习自主性、自控力很强,而Tablet PC又提供了众多应用,这势必会对课堂教学及学习成绩带来一定的负面影响等问题。众多问题都需要在电子教材的设计、开发、应用、评价中进行解决和创新。
【关键词】：1:1数字化学习 电子教材的设计与开发 EDMBFC模式 使用意愿影响因素
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434;G623.6
【目录】：

• 摘要11-12
• ABSTRACT12-14
• 1 绪论14-19
• 1.1 研究背景14-15
• 1.2 研究目标及意义15-16
• 1.3 研究设计与研究方法16-19
• 1.3.1 研究设计16-17
• 1.3.2 研究方法17-19
• 2 文献综述19-35
• 2.1 电子教材的概念与意义20-21
• 2.1.1 电子教材的概念与定位20
• 2.1.2 电子教材的意义20-21
• 2.2 电子教材应用现状与效果研究21-27
• 2.2.1 电子教材应用现状21-26
• 2.2.2 电子教材应用效果研究26-27
• 2.3 电子教材的设计与开发研究27-34
• 2.3.1 电子教材功能设计研究27-30
• 2.3.2 电子教材的设计与开发研究现状30-32
• 2.3.3 开发工具及阅读器相关研究32-34
• 2.4 文献综述小结34-35
• 3 面向 1:1 数字化学习的电子教材设计与开发模式35-46
• 3.1 首要教学原理对电子教材设计的启示35-38
• 3.1.1 首要教学原理35-37
• 3.1.2 首要教学原理对电子教材设计的启示37-38
• 3.2 多媒体认知理论对电子教材设计的启示38-39
• 3.2.1 多媒体认知理论38-39
• 3.2.2 多媒体认知理论对电子教材设计的启示39
• 3.3 电子教材设计与开发的EDMBFC模式39-46
• 4 电子教材的设计与开发——以小学《科学》为例46-60
• 4.1 分析环节要点——整合21世纪技能的学习目标分析46-49
• 4.1.1 教学内容分析46-47
• 4.1.2 重点培养的21世纪技能分析47-48
• 4.1.3 学习者分析48-49
• 4.2 设计环节要点——以完整任务为核心的知识重构与学习路径设计49-53
• 4.2.1 完整任务及任务序列设计49-51
• 4.2.2 学习路径设计51-53
• 4.3 开发环节要点——画面语言的表达53-56
• 4.4《科学》电子教材设计与开发框架56-60
• 5 电子教材应用效果分析60-77
• 5.1 电子教材使用意向影响因素分析60-64
• 5.1.1 技术接受模型60-61
• 5.1.2 使用意愿影响因素分析61-64
• 5.2 问卷设计与调查64-71
• 5.2.1 问卷设计64-66
• 5.2.2 教学应用66-71
• 5.2.3 问卷发放和回收71
• 5.3 效果分析71-76
• 5.3.1 信度分析71-73
• 5.3.2 描述性统计73-74
• 5.3.3 师生访谈分析74-76
• 5.4 电子教材设计与开发模式修正76-77
• 6 研究结论与研究局限77-79
• 6.1 研究结论及创新77-78
• 6.1.1 研究结论77
• 6.1.2 创新点77-78
• 6.2 研究的局限及进一步研究方向78-79
• 参考文献79-85
• 附录85-95
• A.面向 1：1 数字化学习的电子教材使用意愿学生调查问卷85-87
• B.学生访谈提纲87
• C.教师访谈提纲87-88
• D.《固体与液体的形状、体积》教学设计88-91
• E.《物体在水中的沉与浮》教学设计91-95
• 致谢95-96

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本文编号：470747