构建学习进阶:本质问题与教学实践策略

发布时间：2017-06-24 00:04

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【摘要】：构建学习进阶的本质是针对科学大概念,通过实证测量以确定学习者的认知发展路径。学习进阶对促进认知发展、课标和教材的连贯一致设计、教育测评及教学决策的发展有重要实践价值。通过对其本质问题及实践价值的分析,提出其教学的实践策略,并得到对我国科学教育的启示。
【作者单位】： 北京师范大学物理学系;美国华盛顿大学教育学院;
【关键词】： 学习进阶 大概念 教学实践 策略
【基金】：教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究”(项目批准号:13YJA880022)的阶段成果
【分类号】：G420
【正文快照】： 学习进阶是当前国际物理教育领域最热门的研究课题之一[1],曾被一些教育研究者奉为能使学习步入“正轨”的灵丹妙药[2]。目前,学习进阶的部分研究成果已经被纳入美国《下一代科学教育标准》,诸多研究都表明学习进阶对于促进教学有潜在的实践意义[3]。然而,目前的研究中仍缺乏

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 郭玉英;姚建欣;张静;;整合与发展——科学课程中概念体系的建构及其学习进阶[J];课程·教材·教法;2013年02期

2 郭玉英;姚建欣;彭征;;美国《新一代科学教育标准》述评[J];课程·教材·教法;2013年08期

3 姚建欣;郭玉英;;为学生认知发展建模:学习进阶十年研究回顾及展望[J];教育学报;2014年05期

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 陈冲;谭晓明;;我国现阶段中学生物学科STSE教育研究现状[J];赣南师范学院学报;2014年03期

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7 朱玉洁;陈凯;康正龙;;初中化学与小学科学教材衔接例析——以南京地区所用教材为例[J];化学教学;2014年07期

8 黄伟;;解析美国科学教育中多媒体技术的运用[J];中国信息技术教育;2014年17期

9 张发新;;以“学习进阶”方式统整“元素化合物知识”的教学[J];化学教学;2014年10期

10 闫守轩;宋林锋;;中美小学新科学课程(教育)标准的比较及启示[J];教育科学;2015年01期

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 范增;我国高中物理核心概念及其学习进阶研究[D];西南大学;2013年

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2 王志鹏;高中物理力学核心概念学习进阶研究[D];河北师范大学;2014年

3 李丹;科学实践理念下美国《新一代科学教育标准》（NGSS）研究[D];西南大学;2014年

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7 廖s檛，

本文编号：476606