义务教育阶段教育惩戒问题研究

发布时间：2017-06-30 07:13

  本文关键词：义务教育阶段教育惩戒问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着教育民主化进程的推进,赏识教育作为新型教育理念和方法风行一时,成为教育的主流。当前,出现了“谈罚色变”的现象,造成了有的老师不敢惩戒、不敢管的情况。部分教师抱着“多一事不如少一事”的心态,对学生违规行为放任自流,不进行必要的批评与惩戒。另一方面,体罚、变相体罚等现象依然普遍存在,关于教师体罚造成学生身心伤害的新闻时有报道,还存在着实施惩戒随意化,惩戒目的扩大化的问题。根据党的十八大四中全会的会议精神,教育部提出要大力推进学校依法治校的意识与能力建设,要转变观念,切实增强法治意识。在这样的背景下,对实施教育惩戒存在的问题进行深入分析,探讨如何依法规范实施教育惩戒有着重要的意义和价值。本文从哲学、心理学和教育学等多学科视角探讨了教育惩戒的教育性与合理性,通过文献法和调查法了解了南充市教育惩戒实施的现状,并分析了存在的主要问题:部分教师惩戒过度,体罚或变相体罚等方式的滥用;惩戒原因及目的不正确;教师实施惩戒随意化,惩戒效果欠佳;部分学生及家长认同并支持教师使用体罚,而同时还存在着必要的教育惩戒缺失的问题。并对教育惩戒实施存在问题的原因进行了分析:第一,教育惩戒相关法律规范不完善;第二,学校监管欠科学;第三,部分教师素质欠佳;第四,有的学生及其家长法律意识淡漠,纵容教师不合理惩戒,同时,有的家长存在错误的教育观念,阻碍教师合理使用教育惩戒;第五,社会舆论导向存在偏差。最后,在此基础上分别从国家、学校、教师三个层面提出了实施教育惩戒的改进对策。国家层面的改进对策包括,尽快出台教育惩戒相关法规以及规范和引导社会舆论两个方面;学校层面的改进对策包括:对教师实行科学管理和评价,民主制定校规班规,并具体介绍了美国《学生行为守则》的内容以及加拿大《学生行为守则》的制定过程;教师层面的改进对策包括:正确认识教育惩戒,注重培养学生自主管理的能力,注重学生心理健康教育、法治教育和加强与学生家长的沟通与联系,以取得家长的支持与理解等。
【关键词】：教育惩戒 体罚 校规 班规
【学位授予单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 绪论9-19
• 一、问题提出9-10
• （一）研究背景9-10
• （二）研究问题10
• 二、国内外研究现状10-15
• （一）国外关于教育惩戒的研究10-11
• （二）国内关于教育惩戒的研究11-15
• （三）现有研究的述评15
• 三、概念界定15-17
• （一）惩戒15-16
• （二）教育惩戒16-17
• 四、研究目的及意义17
• （一）研究目的17
• （二）研究意义17
• 五、研究思路及方法17-19
• （一）研究思路17-18
• （二）研究方法18-19
• 第二章 从多学科视角看教育惩戒的教育性与合理性19-24
• 一、从哲学视角看教育惩戒19-21
• （一）对立统一规律视角看教育惩戒19
• （二）人性论视角看教育惩戒19-21
• 二、从心理学视角看教育惩戒21-22
• （一）从学习的联结理论看教育惩戒21
• （二）从学习的认知理论看教育惩戒21-22
• 三、从教育学视角看教育惩戒22-24
• （一）从德育方法看教育惩戒22
• （二）从儿童道德认知发展模式看教育惩戒22-24
• 第三章 义务教育阶段教育惩戒实施现状及存在的主要问题24-45
• 一、调查对象基本情况24-25
• 二、义务教育阶段教育惩戒现状25-37
• （一）教师实施教育惩戒的方式25-26
• （二）教师体罚学生的频率26-30
• （三）不同调查对象对教育惩戒的认识30
• （四）教师实施教育惩戒的原因、目的及其依据30-34
• （五）学生对教师惩戒方式的接受程度34-36
• （六）学生及其家长对教师体罚的态度36
• （七）教师实施教育惩戒的实际效果36-37
• 三、义务教育阶段教育惩戒存在的问题37-45
• （一）部分教师惩戒过度，，滥用体罚或变相体罚等方式37-39
• （二）惩戒原因及目的不正确39-40
• （三）教师实施惩戒随意化，惩戒效果欠佳40-41
• （四）部分学生及家长认同并支持教师使用体罚41-42
• （五）必要的教育惩戒缺失42-45
• 第四章 义务教育阶段教育惩戒实施存在问题的原因分析45-54
• 一、教育惩戒相关法律规范不完善45-47
• （一）教育惩戒相关概念缺乏明确的法律界定45-46
• （二）教育惩戒缺少具体的实施细则46-47
• （三）不合理教育惩戒缺乏监管机制和申诉机制47
• 二、学校监管欠科学47-49
• （一）学校管理体制缺乏民主性47-49
• （二）对教师评价片面，功利化倾向严重49
• （三）部分学校对教师非法教育惩戒监管不力49
• 三、教师综合素质欠佳49-52
• （一）部分教师师德欠佳，教育教学能力差49-50
• （二）部分教师教育观念落后，法律意识淡漠50-52
• （三）部分教师对教育理论认识的不全面，造成教育惩戒缺失52
• 四、学生及其家长法律意识淡漠与家长存在错误教育观念52-53
• （一）学生及其家长法律意识淡漠，对不合理惩戒的默认与纵容52-53
• （二）家长的错误教育观念，影响教师实施合理教育惩戒53
• 五、社会舆论导向存在偏差53-54
• 第五章 义务教育阶段实施教育惩戒的改进对策54-64
• 一、国家层面的改进对策54-56
• （一）尽快出台教育惩戒相关法规54-55
• （二）营造理性健康的社会舆论氛围55-56
• 二、学校层面的改进对策56-61
• （一）对教师实行科学管理和评价56-57
• （二）民主制定校规班规，做到依法治教和依法执教57-61
• 三、教师层面的改进对策61-64
• （一）正确认识教育惩戒，注重培养学生自主管理的能力61-62
• （二）注重学生心理健康教育、法治教育62
• （三）加强与学生家长的沟通与联系，以取得家长的支持与理解62-63
• （四）教师在实施惩戒时要注意的问题63-64
• 结语64-65
• 参考文献65-68
• 附录68-73
• 致谢73-74
• 在学期间的科研情况74-76

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 李镇西;;集体的事情集体定——《班规》中到底要不要惩罚[J];河南教育(基教版);2008年12期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 史薇;学校教育中惩罚问题探究[D];天津师范大学;2007年

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本文编号：501059