小学生对四种类型汉语句子阅读理解能力的比较研究

发布时间：2017-06-30 09:07

  本文关键词：小学生对四种类型汉语句子阅读理解能力的比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：阅读是人们从小培养的一种能力,通过阅读活动来获取有效的信息和增长自身才能,是提高自身学习能力的一种基础方式。语言学习和思维方式训练的重要阶段是小学时期,而阅读能力的提高主要是在小学的五、六年级,初中以后阅读能力的提高逐步减弱。可见,培养和提高阅读能力的最佳时期是在小学阶段。小学语文教学中,培养阅读能力也是主要教学任务。探讨小学生汉语句子阅读发展的特点,确定小学生汉语句子阅读发展的关键期是非常有价值的。本研究以大连地区某小学的学生为研究对象,选取一定量的被试进行阅读测试。通过文献查阅、理论分析等方法,确定本研究的思路,进行研究设计,运用SPSS软件对实验数据进行统计分析,以期发现小学生汉语句子阅读发展的特点,研究发现:1、不同性别、年级的学生对汉语句子的阅读理解存在明显差异,具体表现在女生优于男生,小学生的汉语句子阅读能力随着年级的升高而提高。2、小学生阅读不同类型汉语句子的成绩没有显著差异。句子类型的作用在小学没有分化。3、随着年级的升高,阅读时间呈下降的趋势,差异较为显著。不同性别之间也存在时间差异,男生用时短于女生。基于本研究的结果,可以得出以下结论:1、小学生阅读能力在快速发展,小学阶段是阅读发展的关键阶段;2、年级升高阅读能力提高迅速,女生阅读理解能力好于男生;3、在小学阶段句子类型的差异没有在学生阅读能力上体现出来。
【关键词】：小学生 汉语阅读 句子阅读 发展特点
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-9
• 1.理论研究和文献综述9-22
• 1.1 相关概念界定9-15
• 1.1.1 阅读9
• 1.1.2 阅读的分类9-11
• 1.1.3 阅读能力11-12
• 1.1.4 句子的定义12-14
• 1.1.5 句子理解14
• 1.1.6 句子分类14-15
• 1.2 理论基础15-16
• 1.2.1 建构主义理论15
• 1.2.2 人本主义理论15-16
• 1.2.3 认知心理学理论16
• 1.2.4 阅读发展心理学理论16
• 1.3 以往相关研究16-22
• 1.3.1 国内有关阅读的研究16-19
• 1.3.2 国外有关阅读的研究19-22
• 2.问题的提出22-24
• 2.1 以往研究的不足22-23
• 2.2 本研究要解决的问题23
• 2.3 研究假设23
• 2.4 理论意义和实践意义23-24
• 2.4.1 理论意义23-24
• 2.4.2 实践意义24
• 3.实验24-30
• 3.1 被试24
• 3.2 实验材料24-25
• 3.3 实验程序25
• 3.4 评分标准25
• 3.5 结果25-30
• 3.5.1 不同类型句子阅读成绩25-28
• 3.5.2 句子阅读总成绩和阅读总时间28-30
• 4.综合讨论30-32
• 5.结论32-34
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况34-35
• 致谢35-36
• 参考文献36-40
• 附录40-43

【参考文献】

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本文编号：501322