辱虐型指导方式对研究生学业拖延的影响:多重中介模型的验证

发布时间：2017-07-01 21:24

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【摘要】：目的:探讨研究生冲动性与非适应认知情绪调节策略在导师辱虐型指导方式与学业拖延之间的中介作用。方法:采用辱虐型指导方式问卷、UPPS冲动行为量表、认知情绪调节量表和非理性拖延量表对416名研究生为被试进行了调查。结果:1相关分析显示,辱虐型指导方式与学业拖延显著正相关,与冲动性、非适应认知情绪调节策略正相关具有显著性。2多重中介模型分析显示,辱虐型指导方式不仅通过冲动性间接预测研究生的学业拖延,而且通过冲动性——非适应认知情绪调节策略中介链对学业拖延产生间接效应。结论:复合式多重中介模型有效地揭示了冲动性和非适应认知策略在辱虐型指导方式与学业拖延之间的中介作用。
【作者单位】： 清华大学深圳研究生院;浙江财经大学工商管理学院;
【关键词】： 学业拖延 辱虐型指导方式 冲动性 认知情绪调节 研究生
【基金】：清华大学深圳研究生院青年科研基金(2014005) 浙江省教育科学规划课题(GH2015333)的成果
【分类号】：B844.2
【正文快照】： 学业拖延是自我调节失败而导致非理性延迟的适应不良行为[1]。多数研究在青少年、大学生等群体探讨了学习任务(例如,任务厌恶性、任务难度)和自我效能等个体变量与学业拖延的关系[2],一般认为是个体水平的“问题行为”[3],较少涉及外部社会因素的研究。尽管研究生群体存在学业

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 缪斯;李梅;;硕士研究生学业拖延现状及其与学习动机的相关研究[J];社会心理科学;2012年06期

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 朱红;于津民;;大学生求学动机对综合能力发展的影响[J];高等理科教育;2015年05期

2 陈静;;我国研究生学业拖延现象及其教育干预之思考[J];文教资料;2013年19期

3 王小新;王小莹;李倩;刘璐璐;海娟;;学业自我效能感、学习动机、时间管理倾向与学业拖延关系研究综述[J];河南科技学院学报;2014年10期

4 王申;段冰玉;;英语专业学生学业拖延与学习动机的相关研究[J];信阳农林学院学报;2014年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 张娜;自我效能感、学业情绪对小学生学业拖延的影响[D];辽宁师范大学;2013年

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本文编号：507568