“零科技”学校案例分析及“零科技”视角下的教育实践策略研究

发布时间：2017-07-03 05:00

  本文关键词：“零科技”学校案例分析及“零科技”视角下的教育实践策略研究

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【摘要】：在信息化浪潮的冲击下,信息技术的应用遍布了世界各个角落。在教育中使用信息技术教学逐渐成为一个大趋势,信息技术也在很大程度上促进了教育的变革。现阶段无论是国外还是国内,大部分学校对信息技术持乐观的态度,认为信息技术必然会给教育带来积极的影响。但是,在教育活动中过度的使用信息技术,也会给教育的变革带来消极的影响。就在全世界都使用信息技术的同时,美国却出现了“零科技”学校,顾名思义,就是不使用任何技术手段进行教学活动,这里指的技术手段就是信息技术手段。“零科技”学校的哲学理论基础是“人智学”,其教育理念是“以人为本”,使用人性化的教育方法,遵循人类自然成长的规律,使人的身体、心灵、精神三元平衡发展。所以在教学活动中,我们既要使用信息技术手段发展教育,又要借鉴“零科技”学校的教育理念,使两种教育方式取长补短、互相融合来促进我国现代教育的发展。本文的研究方法主要采用了文献分析法、理论研究法和实例研究法相结合,以多元智能理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论作为理论支撑,对“零科技”学校进行了详细的分析。本文首先利用文献研究法分析了现阶段教育信息化学校的现状,发现了我国教育信息化学校存在着很多问题。其次,引入了“零科技”学校,采用案例分析法对“零科技”学校的教学理念、课程设置、教学活动和教师培训四个方面进行分析。再次,本文对我国普通初等学校与“零科技”学校进行对比,两种教学方式各取所长,对我国现阶段的教育提出实践策略,最终实现教育变革顺利进行。
【关键词】：“零科技”学校 案例分析 教育 实践策略
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 绪论7-12
• 1.1 研究背景7-8
• 1.1.1 本选题的时代背景7
• 1.1.2 问题提出7-8
• 1.2 研究价值与意义8
• 1.3 相关文献综述8-10
• 1.3.1 教育信息化研究综述8-9
• 1.3.2 国内外“零科技”学校的研究综述9-10
• 1.4 研究思路10-11
• 1.5 研究内容11-12
• 第2章 核心概念及理论基础12-15
• 2.1 核心概念12-13
• 2.1.1 教育12
• 2.1.2 技术12-13
• 2.1.3 教育与技术的关系13
• 2.2 理论基础13-15
• 2.2.1 多元智能理论13-14
• 2.2.2 人本主义学习理论14
• 2.2.3 建构主义学习理论14-15
• 第3章 “零科技”学校教育的思想15-18
• 3.1 “零科技”学校教育思想的哲学基础15-16
• 3.2 “零科技”学校教育思想的内涵16-18
• 第4章 “零科技”学校案例分析18-39
• 4.1 美国Honolulu“零科技”学校19-24
• 4.1.1 教学理念19
• 4.1.2 课程设置19-22
• 4.1.3 教学活动22-23
• 4.1.4 教师培训23-24
• 4.2 德国Schwabisch Gmund“零科技”学校24-29
• 4.2.1 教学理念24-25
• 4.2.2 课程设置25-26
• 4.2.3 教学活动26-28
• 4.2.4 教师培训28-29
• 4.3 英国Michael Hall“零科技”学校29-33
• 4.3.1 教学理念29
• 4.3.2 课程设置29-31
• 4.3.3 教学活动31-33
• 4.3.4 教师培训33
• 4.4 成都“零科技”学校33-37
• 4.4.1 教学理念33-34
• 4.4.2 课程设置34-35
• 4.4.3 教学活动35-36
• 4.4.4 教师培训36-37
• 4.5 案例总结37-39
• 第5章 基于“零科技”学校教育思想的实践策略39-44
• 5.1 “以人为本”创建智能化学习环境39-40
• 5.2 增设特色课程，，培养学生多元发展40-41
• 5.3 创新培训机制，培养“全能型”教师41-42
• 5.4 采取多样化教学策略42-44
• 第6章 结论与展望44-46
• 6.1 研究结论44
• 6.2 研究不足与展望44-46
• 参考文献46-48
• 后记48-49
• 在学期间公开发表论文及著作情况49

【参考文献】

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本文编号：512365