交互式电子白板支持下初中数学课堂教学优化的策略研究

发布时间：2017-08-02 14:21

  本文关键词：交互式电子白板支持下初中数学课堂教学优化的策略研究

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【摘要】：技术的发展不断为课堂教学注入新的活力,交互式电子白板的出现,创设了资源丰富的交互式学习环境。交互式电子白板不仅能够实现简易多媒体环境的教学功能,而且交互性的特点为教学创造出更为丰富的式样。充分利用交互式电子白板的通用功能和学科功能,不仅可以传递知识进行有效教学,而且可以激发学生的学习兴趣,利用交互式电子白板强大的交互性,促进师生交互、生生交互、人机交互。交互式电子白板不仅可以调用内置资源库的资源,而且还可调用丰富的外部资源,并与第三方软件配合使用,增强课堂教学的多样性,提高学生学习积极性和主动性,同时,其保存功能可以实现课堂生成性教学。本研究在交互式电子白板支持下的课堂教学相关理论基础和初中数学教学法的支撑下,结合交互式电子白板的基本功能和简易多媒体环境的教学功能,在分析现有课堂分析编码体系的基础上,以课堂教学活动为出发点,构建交互式电子白板支持下的初中数学课堂教学分析编码表和简易多媒体环境下的初中数学课堂教学分析编码表。以这两种环境下优秀的初中数学课例为研究对象,利用设计好的初中数学课堂教学分析编码表对所选课例进行编码分析,通过对比两种环境下技术对初中数学课堂教学环节(导入新课、讲授新知、互动、巩固总结环节)的支持作用,分析、总结得出交互式电子白板对初中数学课堂教学环节的优化,在此基础上,提出提升交互式电子白板支持下初中数学课堂教学环节优化的策略。以期为今后研究交互式电子白板优化课堂教学提供借鉴。本论文的基本结构如下:第一章:绪论。介绍本研究的研究背景、目的与意义、研究内容、研究思路与研究方法。第二章:研究综述。首先,界定交互式电子白板教学环境、简易多媒体教学环境及数学课堂教学基本特征的概念,其次,阐述交互式电子白板在课堂教学中的理论支撑,最后,综述交互式电子白板国内外运用研究现状。第三章:初中数学课堂分析编码体系的构建。是本论文的核心部分。在综述、分析现有课堂分析编码体系的基础上,结合交互式电子白板的基本功能和简易多媒体的教学功能,从课堂教学活动出发,构建初中数学课堂分析编码体系,并对各编码项做详细说明。第四章:交互式电子白板支持下的初中数学课堂教学环节的优化分析。是本论文的核心部分。依据编码表对比两种环境下技术对初中数学教学的支持,分析、总结交互式电子白板对初中数学教学的优化。第五章:提升交互式电子白板优化初中数学课堂教学的策略。针对各个教学环节提出相应的优化策略。第六章:总结与反思。对本论文的研究结果进行总结与反思。
【关键词】：交互式电子白板 课堂教学分析编码 优化 策略
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.6;G434
【目录】：

• 中文摘要9-11
• Abstract11-13
• 1 绪论13-20
• 1.1 研究背景13-14
• 1.1.1 国家层面对中小学教师信息技术应用能力标准的要求13
• 1.1.2 信息技术与学科课程整合的要求13-14
• 1.1.3 信息技术与学科整合中存在的问题14
• 1.2 问题的提出14-15
• 1.3 研究目的和意义15-16
• 1.3.1 研究目的15
• 1.3.2 研究意义15-16
• 1.4 研究内容16-17
• 1.4.1 交互式电子白板支持下课堂教学理论探讨16
• 1.4.2 交互式电子白板环境下与简易多媒体环境下初中数学课堂分析编码表的构建16
• 1.4.3 交互式电子白板支持下的初中数学课堂教学环节的优化分析16
• 1.4.4 提升交互式电子白板优化初中数学课堂教学环节的策略16-17
• 1.5 研究思路17-18
• 1.6 研究方法18-20
• 1.6.1 文献研究法18-19
• 1.6.2 内容分析法19
• 1.6.3 案例分析法19-20
• 2 研究综述20-26
• 2.1 相关概念界定20-21
• 2.1.1 交互式电子白板教学环境20
• 2.1.2 简易多媒体教学环境20-21
• 2.1.3 数学课堂教学基本特征21
• 2.2 交互式电子白板应用于课堂教学的理论基础21-23
• 2.2.1 有意义学习理论21-22
• 2.2.2 教学过程最优化理论22
• 2.2.3 互动理论22-23
• 2.3 相关研究综述23-26
• 2.3.1 交互式电子白板国外研究现状综述23-24
• 2.3.2 交互式电子白板国内研究现状综述24-26
• 3 初中数学课堂分析编码体系的构建26-40
• 3.1 现有课堂分析编码体系综述26-28
• 3.1.1 弗兰德斯互动分析系统（FIAS）26-27
• 3.1.2 基于信息技术的互动分析编码系统（ITIAS）27
• 3.1.3 S-T分析法27-28
• 3.1.4 总结28
• 3.2 交互式电子白板支持下的初中数学课堂分析编码表的构建28-37
• 3.2.1 交互式电子白板的基本功能28-32
• 3.2.2 交互式电子白板支持下的课堂教学活动32-37
• 3.3 简易多媒体环境下的初中数学课堂分析编码表的构建37-40
• 3.3.1 简易多媒体环境的基本功能37-38
• 3.3.2 简易多媒体环境下的课堂教学活动38-40
• 4 交互式电子白板支持下的初中数学课堂教学环节的优化分析40-87
• 4.1 两种环境下的初中“数与代数”课例分析40-62
• 4.1.1 交互式电子白板环境下的初中“数与代数”课例分析40-50
• 4.1.2 简易多媒体环境下的初中“数与代数”课例分析50-54
• 4.1.3 两种环境下的初中“数与代数”课例对比分析54-62
• 4.2 两种环境下的初中“图形与几何”课例分析62-87
• 4.2.1 交互式电子白板环境下的初中“图形与几何”课例分析62-72
• 4.2.2 简易多媒体环境下的初中“图形与几何”课例分析72-77
• 4.2.3 两种环境下的初中“图形与几何”课例对比分析77-87
• 5 提升交互式电子白板优化初中数学课堂教学的策略87-94
• 5.1 针对导入新课环节的优化策略87-88
• 5.1.1 利用电子白板的通用功能激发学生的潜能，引发求知欲望87
• 5.1.2 应用电子白板的通用功能引起学生认知冲突87-88
• 5.2 针对讲授新知环节的优化策略88-89
• 5.2.1 利用交互式电子白板的数学学科工具功能优化师生作图88
• 5.2.2 恰当处理教师的主导性与学生的主体性之间的联系88
• 5.2.3 转变教与学的方式，，培养学生的多种能力88-89
• 5.2.4 重视数学课堂上资源的生成性89
• 5.3 针对互动环节的优化策略89-91
• 5.3.1 人-机交互与人-人交互并重90
• 5.3.2 增加学生与电子白板之间的交互性90-91
• 5.3.3 在物理性交互的基础上实现概念性交互91
• 5.4 针对巩固总结环节的优化策略91-94
• 5.4.1 注重数学练习题的分层设计91-92
• 5.4.2 注重交互式电子白板与实物展示台、“按按按”互动反馈系统等媒体的整合使用92
• 5.4.3 注重交互式电子白板与概念图、思维导图等的结合使用92-94
• 6 总结与反思94-96
• 6.1 研究总结94-95
• 6.2 研究反思95-96
• 参考文献96-99
• 致谢99-100
• 攻读硕士学位期间学术成果100

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本文编号：609716