高职生学业自我概念、学习动机与学习倦怠的关系研究

发布时间：2017-08-02 17:02

  本文关键词：高职生学业自我概念、学习动机与学习倦怠的关系研究

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【摘要】：本研究随机选取天津职业技术师范大学附属技校、天津现代职业技术学院、天津轻工职业技术学院和天津中德职业技术学院四所综合性高职院校的学生为研究对象，采用郭成的《青少年一般学业自我量表》、田澜的《青少年学习动机量表》和连榕、杨丽娴的《大学生学习倦怠问卷》进行调查研究。研究共分为五个部分：第一部分是探究高职生学业自我概念的现状与影响因素；第二部分是探讨高职生学习动机的现状与影响因素；第三部分是研究高职生学习倦怠的现状与影响因素；第四部分是分析高职生学业自我概念、学习动机与学习倦怠之间的关系；第五部分是验证学习动机在学业自我概念影响学习倦怠中的中介作用。研究最终筛选出577份有效问卷，对其数据进行处理分析，得出结果发现： 1、高职生学习倦怠总水平及各维度均接近于中等程度。 2、高职生学业自我概念总水平及各维度均处于中等偏下程度。 3、高职生学习动机总水平及各维度均接近于中等水平。 4、高职生学习动机与学习倦怠呈显著负相关，与学业自我概念呈显著性正相关，学业自我概念与学习倦怠呈显著负相关。学业自我概念总分和学习动机总水平和求知兴趣、声誉获取两个维度对学习倦怠有显著的预测作用；学业自我概念总水平、学业体验和学业成就对学习动机有显著的预测作用。 5、学习动机总分、求知兴趣和能力追求分别是学业自我概念对学习倦怠影响的中介变量。 在以上研究结果及相关文献分析的基础上，针对高职生学习和教学提出了建议，以减轻高职生学习倦怠：从提高学习动机角度出发，明确学习目标，提高学生求知兴趣；营造良好的教学环境，激发学生学习兴趣；规划职业生涯，增加学生能力追求水平。从提高学业自我概念的角度出发，摆正学习态度，正确认知自我；教学中以积极评价为主，增强高职生学业自我概念；树立良好社会风气，减少社会偏见；建立和睦家庭，掌握科学教育方法。
【关键词】：高职生 学习动机 学业自我概念 学习倦怠
【学位授予单位】：天津职业技术师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G442
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 绪论10-12
• 第2章 文献综述12-21
• 2.1 学业自我概念的概述12-14
• 2.1.1 学业自我概念的概念界定12-13
• 2.1.2 学业自我概念的结构与测量研究现状13-14
• 2.2 学习动机的概述14-16
• 2.2.1 学习动机的概念界定14-15
• 2.2.2 学习动机理论的研究现状15-16
• 2.3 学习倦怠的概述16-18
• 2.3.1 学习倦怠的概念界定16-17
• 2.3.2 学习倦怠的结构与测量研究现状17-18
• 2.4 学业自我概念学习动机、与学习倦怠的关系研究现状18-21
• 2.4.1 学业自我概念与学习动机的关系18-19
• 2.4.2 学业自我概念与学习倦怠的关系19
• 2.4.3 学习动机与学习倦怠的关系19
• 2.4.4 学习动机的中介效应检验研究现状19-21
• 第3章 问题提出21-23
• 3.1 问题的提出21
• 3.2 研究的目的21
• 3.3 研究的意义21-22
• 3.3.1 理论意义21-22
• 3.3.2 实践意义22
• 3.4 研究的假设22-23
• 第4章 研究方法23-25
• 4.1 研究对象的选择23
• 4.2 被试的基本情况23
• 4.3 研究方法23
• 4.4 研究工具23-24
• 4.4.1 青少年学业自我概念问卷23-24
• 4.4.2 学习动机量表24
• 4.4.3 学习倦怠量表24
• 4.5 研究程序24
• 4.6 数据统计24-25
• 第5章 研究结果25-40
• 5.1 高职生学业自我概念结果分析25-27
• 5.1.1 学业自我概念的现状25
• 5.1.2 影响学业自我概念的因素25-27
• 5.2 高职生学习动机结果分析27-30
• 5.2.1 学习动机的现状27-28
• 5.2.2 影响学习动机的因素28-30
• 5.3 高职生学习倦怠结果分析30-32
• 5.3.1 学习倦怠的现状30
• 5.3.2 影响学习倦怠的因素30-32
• 5.4 高职生学业自我概念、学习动机与学习倦怠的关系32-34
• 5.4.1 学业自我概念、学习动机与学习倦怠的相关分析32-33
• 5.4.2 学业自我概念、学习动机与学习倦怠的回归分析33-34
• 5.5 学习动机的中介效应检验34-40
• 5.5.1 学习动机的中介效应检验34-40
• 第6章 讨论40-48
• 6.1 高职生学业自我概念情况40-42
• 6.1.1 学业自我概念的现状40
• 6.1.2 影响学业自我概念的因素40-42
• 6.2 高职生学习动机情况42-44
• 6.2.1 学习动机的现状42
• 6.2.2 影响学习动机的因素42-44
• 6.3 高职生学习倦怠情况44-46
• 6.3.1 学习倦怠的现状44-45
• 6.3.2 影响学习倦怠的因素45-46
• 6.4 学业自我概念、学习动机与学习倦怠的关系46-48
• 第7章 结论与建议48-54
• 7.1 结论48
• 7.2 建议48-54
• 7.2.1 从提高学习动机角度出发，，减轻高职生学习倦怠49-51
• 7.2.2 从提高学业自我概念的角度出发，缓解高职生学习倦怠51-54
• 第8章 本研究的不足及进一步的研究空间54-55
• 8.1 研究不足54
• 8.2 进一步研究空间54-55
• 参考文献55-58
• 致谢58-59
• 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文59-60
• 附录Ⅰ 青少年一般学业自我概念问卷60-62
• 附录Ⅱ 学习动机量表62-63
• 附录Ⅲ 大学生学习倦怠问卷63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 周丽玉;陈琦;;高职生学习倦怠及其影响因素分析[J];安顺学院学报;2008年05期

2 谭华玉;;广东省高职生学习倦怠及家庭因素影响研究——以广东水利电力职业技术学院等校为例[J];广东水利电力职业技术学院学报;2011年03期

3 李叶,田学红;初中生学业自我概念与学业成就的相关研究[J];湖北民族学院学报(哲学社会科学版);2002年03期

4 郭立艳;;高职学生学习倦怠研究[J];职业教育研究;2010年02期

5 张学众;;大学生学习倦怠心理探析[J];济南职业学院学报;2007年05期

6 杨丽娴,连榕;学习倦怠的研究现状及展望[J];集美大学学报(教育科学版);2005年02期

7 邢强;陈丹丹;;中小学生学习倦怠研究:现状与展望[J];教育导刊;2010年09期

8 田澜;潘伟刚;;大学生学习动机问卷的初步编制[J];社会心理科学;2006年06期

9 周详,王淑兰;女大学生群体中自卑型问题人格的特点及成因分析[J];陕西师范大学学报(哲学社会科学版);1997年03期

10 王晨晨;徐礼云;李佳芹;贺斐;;不同动机水平积极情绪刺激的注意偏向——基于空间线索范式的研究[J];商洛学院学报;2013年04期

本文编号：610283