黑龙江地方课程实施研究

发布时间：2017-08-02 17:31

  本文关键词：黑龙江地方课程实施研究

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【摘要】：20世纪末,自我国新一轮基础教育课程改革伊始,课程改革就备受人们关注,甚至争论。争论之一即是三级课程中地方分权程度、地方课程研发什么,怎么实施,如何评价。黑龙江省地方课程作为三级课程的一个分支,在近十年的课程实施中,取得了一定的成绩,但是也遇到了很多的问题,如课程评价体系的缺失,课程资源欠缺,课程管理的不够规范,相关职能部门的作用发挥不到位,教师队伍专业性、稳定性欠佳等,总体看,这些问题主要集中在课程实施管理、课程实施条件、课程实施过程三方面。从根本上看,这些问题的成因主要集中在区域的政治、经济、社会因素,教育行政、教研等有关部门的管理与改革因素,以及相关体制、机制方面的影响等。为了更好的探寻促进黑龙江地方课程健康发展的路径,本论文从课程管理、教育管理、课程与教学论等相关理论入手,分析影响黑龙江地方课程实施的众多因素,针对目前存在的主要问题及形成原因,提出对策建议,期望对今后的黑龙江省地方课程发展提供有价值的参考。
【关键词】：黑龙江 地方课程 课程实施 问题 对策
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G423
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-19
• 第一章 课程管理系统与课程实施解析19-36
• 第一节 我国课程管理系统介绍19-22
• 一、课程管理发展回顾19-21
• 二、三级课程管理体制21
• 三、课程管理分类21-22
• 四、课程管理系统22
• 第二节 影响课程实施的相关内容22-31
• 一、课程实施的多元维度23-27
• 二、课程实施的影响因素27-31
• 三、课程实施状况评价31
• 第三节 黑龙江地方课程采用的实施模式和评价体系31-35
• 一、黑龙江地方课程实施模式31-33
• 二、黑龙江地方课程实施评价体系33-35
• 本章小结35-36
• 第二章 黑龙江地方课程发展的历史回顾与实施现状36-59
• 第一节 黑龙江地方课程发展的历史回顾36-38
• 一、规划研究阶段36
• 二、实验验证阶段36-37
• 三、调整完善阶段37
• 四、全面推广阶段37
• 五、总结提升阶段37-38
• 第二节 黑龙江地方课程实施的现状38-58
• 一、课程实施所用资源的情况39-41
• 二、课程实施组织方式的情况41-43
• 三、课程实施主体的情况43-53
• 四、校长、教师角色与行为转变的情况53-55
• 五、知识与理解转变的情况55
• 六、价值内化的情况55-56
• 七、教学技术转变的情况56-57
• 八、教师的态度和情绪变化的情况57-58
• 本章小结58-59
• 第三章 黑龙江地方课程实施存在的主要问题59-73
• 第一节 黑龙江地方课程实施管理的主要问题59-63
• 一、行政研究部门（机构）发挥作用欠佳问题59-62
• 二、学校管理系统运行“失常”问题62-63
• 第二节 黑龙江地方课程实施条件的主要问题63-69
• 一、课程建设表现不够突出问题63-65
• 二、教研经费保障不到位问题65-67
• 三、师资队伍“边缘化”问题67-69
• 四、社会需求无法满足问题69
• 第三节 黑龙江地方课程实施过程的主要问题69-72
• 一、教师缺少互助伙伴的问题69-70
• 二、学生漠视课程被挤占的问题70
• 三、教师对学生评价的不规范问题70
• 四、学校对教师评价的不系统问题70-71
• 五、对学生情感态度价值观教育目标关注不够的问题71-72
• 本章小结72-73
• 第四章 黑龙江地方课程实施存在问题的主要成因与对策73-84
• 第一节 黑龙江地方课程实施存在问题的主要成因73-76
• 一、区域的政治、经济、社会因素影响73-74
• 二、教育行政、教研等有关部门管理与改革等因素影响74-75
• 三、相关体制、机制方面的影响75-76
• 第二节 面向未来的黑龙江地方课程实施策略76-83
• 一、黑龙江地方课程实施管理方面策略76-79
• 二、黑龙江地方课程实施条件方面策略79-80
• 三、黑龙江地方课程实施过程方面策略80-83
• 本章小结83-84
• 结语84-85
• 参考文献85-90
• 致谢90-91
• 攻读学位期间发表论文91

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