翻转课堂模式在初中英语课堂的实践研究

发布时间：2017-08-06 06:26

  本文关键词：翻转课堂模式在初中英语课堂的实践研究

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【摘要】：翻转课堂模式因为可汗学院而被世界所知道。它颠覆了传统的课堂知识传授+课后知识内化的模式,采取课前知识传授+课堂知识内化的形式。国外的真正意义上对于翻转课堂的研究开始于2007年,国内的研究则刚刚处于引入和起步阶段。而对于翻转课堂在初中英语课堂的实践研究几乎没有可靠数据,因此本实验以初二年级两个相同水平班级的学生为研究对象,旨在解决两个问题:1)翻转课堂模式是否会促进初中学生英语学习?2)翻转课堂模式对初中不同层次的学生促进作用是否不同?本研究采用的是等组实验法,用SPSS19.0分析实验班和对照班学生初二上半学期期末和下半学期的期末考试成绩对比分析是否有进步。同时,本研究还结合调查问卷来了解本实验对学生英语学习兴趣,能力和自信等方面是否有促进作用。最后在学期结束时对实验班级高分组、中间组和低分组各选取3名有代表性的学生进行个案研究。最终研究数据表明,翻转课堂模式无论对于学生的成绩还是能力或者是对英语的兴趣都是有很大的帮助的,并且对于不同层次的学生的作用是不同的,这对于今后的初中英语教学都是有很大的启示作用。
【关键词】：翻转课堂 初中英语 不同层次学生
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41;G434
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 概论10-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的和意义11-14
• 1.2.1 研究的目的11-12
• 1.2.2. 研究的意义12-14
• 1.3 论文的结构14-15
• 第二章 文献综述15-27
• 2.1 翻转课堂的定义和特点15
• 2.2 相关理论基础15-20
• 2.2.1 自主学习理论15-17
• 2.2.2 合作学习理论17-18
• 2.2.3 最近发展区理论18-20
• 2.3 国外翻转课堂研究现状20-23
• 2.3.1 有选择的翻转20-21
• 2.3.2 分层次的翻转21
• 2.3.3“星巴克”式的翻转21-22
• 2.3.4 全校的翻转22
• 2.3.5 数字化的翻转22-23
• 2.4 国内翻转课堂教学研究现状23-25
• 2.4.1 深圳南山实验学校的翻转教学24
• 2.4.2 重庆聚奎中学的“三四五六”模式24-25
• 2.5 本研中拟采用的翻转课堂模式25-27
• 第三章 研究设计27-34
• 3.1 研究问题27
• 3.2 研究对象27
• 3.3 研究工具27-28
• 3.4 研究过程28-32
• 3.5 数据采集与分析方法32-34
• 第四章 结果与讨论34-47
• 4.1 研究结果统计34-43
• 4.1.1 前测和后测的成绩统计与分析34-38
• 4.1.2 问卷调查数据统计与分析38-42
• 4.1.3 个案访谈统计与分析42-43
• 4.2 翻转课堂模式对中学英语教学的促进作用43-45
• 4.2.1 学生英语成绩方面43-44
• 4.2.2 学生英语学习兴趣方面44
• 4.2.3 学生英语学习动机方面44
• 4.2.4 学生英语学习能力方面44-45
• 4.2.5 学生的团队沟通能力方面45
• 4.2.6 教师，学生和家长关系方面45
• 4.3 翻转课堂模式对不同层次学生不同的促进作用45-47
• 4.3.1 翻转课堂模式对高分组学生的促进作用45
• 4.3.2 翻转课堂模式对中等组学生的促进作用45-46
• 4.3.3 翻转课堂模式对低分组学生的促进作用46-47
• 第五章 结论47-52
• 5.1 研究发现47-48
• 5.1.1 翻转课堂模式对初中生英语学习的促进47
• 5.1.2 翻转课堂模式对初中不同层次的学生的促进作用47-48
• 5.2 对教学的启示48-49
• 5.2.1 教学与时代融合的重要性48
• 5.2.2 教师自我提升的重要性48
• 5.2.3 学生分层教育的重要性48-49
• 5.2.4 学生信任度培养的重要性49
• 5.2.5 家校合作的重要性49
• 5.3 本研究的不足和对未来研究的建议49-52
• 5.3.1. 本研究的不足49-50
• 5.3.2 对未来研究的建议50-52
• 参考文献52-54
• 附录一54-60
• 附录二60-68
• 附录三68-70
• 附录四70-71
• 附录五71-72
• 附录六72-74
• 附录七74-76
• 致谢76-77

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本文编号：628772