新疆维吾尔族儿童对汉语与维语学习态度的隐喻研究

发布时间：2017-10-24 05:46

  本文关键词：新疆维吾尔族儿童对汉语与维语学习态度的隐喻研究

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【摘要】：自2005年《关于加强少数民族学前双语教育的意见》的颁布以来,新疆维吾尔自治区开始全面实施少数民族学前双语教育,目前已经取得一定进展。维吾尔族儿童对汉语和维语的学习态度将影响双语教育质量和效果,积极乐观的学习态度会有利于双语教育的实施。为探究新疆维吾尔族儿童对汉语和维语的学习态度,以及影响其语言态度的因素,本研究采用问卷调查和访谈的方式,选择新疆城市和乡镇各一所幼儿园共计80名4-6岁维吾尔族儿童及其家长进行测查。本研究主要借鉴金立贤(2013)的研究方法,采用“隐喻刺激”方式,对新疆维吾尔族儿童语言学习态度进行研究。通过问卷数据以及儿童的隐喻数据进行分析,探究新疆维吾尔族儿童对汉语的学习态度以及对汉语和维语两种语言态度的差异,并分析了影响新疆维吾尔族儿童语言学习态度的自身因素、家庭因素以及社会因素。研究发现,维吾尔族儿童对于汉语学习整体持有积极的态度,不同年龄的儿童其态度不存在明显差异,女孩比男孩态度更积极；城乡儿童汉语学习态度不存在明显差异。另外,维吾尔族儿童认为汉语和维语同等重要,对两种语言都很喜欢；但认为学习维语比学习汉语更重要,并认为学习维语更简单。此外,儿童用隐喻的方式来描述学习汉语和维语的感觉时,均倾向于使用常见的“动物”、“食物”和“生活物品”等跟生活经验密切相关的事物形象。且对于汉语和维语的隐喻形象类型及倾向类型存在一定的文化差异。研究还发现,维吾尔族儿童家长对儿童学习汉语持有积极态度,且家长的语言态度和儿童的语言态度存在部分相关。家庭社会经济地位和儿童的语言态度之间不存在显著性差异。维吾尔族家长和儿童在家庭中使用汉语交流的频率很低；尽管家长有意识的给儿童创造丰富的汉语学习环境,但家庭学习资源依然不是很充足。因此,应该为儿童提供更丰富的汉语学习环境和材料,并要给儿童提供一个宽松自由的浸入式学习汉语的环境,使得儿童在玩中学,能够提高其兴趣,促进其学习汉语更高的积极性。
【关键词】：维吾尔族儿童 学习态度 隐喻研究 学前儿童
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-15
• 1 绪论15-18
• 1.1 研究缘起15-16
• 1.2 主要内容16-17
• 1.3 研究意义17-18
• 1.3.1 理论意义17
• 1.3.2 现实意义17-18
• 2 文献综述18-31
• 2.1 学习态度18-23
• 2.1.1 语言学习态度20-22
• 2.1.2 少数民族儿童语言学习态度22-23
• 2.2 影响儿童学习态度因素的研究23-27
• 2.2.1 自身因素23-24
• 2.2.2 家庭因素24-25
• 2.2.3 社会因素25-27
• 2.3 语言学习态度的研究方法27-31
• 2.3.1 直接调查法27
• 2.3.2 配对变语法27-29
• 2.3.4 隐喻研究法29-31
• 3 研究设计31-40
• 3.1 研究问题31
• 3.2 研究对象31-32
• 3.3 研究方法32-35
• 3.3.1 问卷法数据收集32-33
• 3.3.2 访谈法数据收集33
• 3.3.3 隐喻法数据收集33-35
• 3.4 数据编码35-40
• 3.4.1 有效性编码35-36
• 3.4.2 隐喻态度编码36
• 3.4.3 隐喻形象类型编码36-37
• 3.4.4 隐喻倾向类型编码37-40
• 4 新疆维吾尔族儿童汉语学习态度的研究40-55
• 4.1 维吾尔族儿童汉语学习态度的调查研究40-46
• 4.1.1 维吾尔族儿童汉语学习情况的描述40-42
• 4.1.2 维吾尔族儿童汉语学习态度的分析42-46
• 4.2 维吾尔族儿童汉语学习态度的隐喻研究46-53
• 4.2.1 维吾尔族儿童对汉语学习的隐喻态度分析46-48
• 4.2.2 维吾尔族儿童对汉语学习的隐喻形象类型分析48-49
• 4.2.3 维吾尔族儿童对汉语学习的隐喻倾向类型分析49-53
• 4.3 小结53-55
• 5 新疆维吾尔族儿童汉语和维语学习态度的比较结果分析55-69
• 5.1 维吾尔族儿童汉语和维语学习隐喻态度的对比55-59
• 5.2 维吾尔族儿童汉语和维语学习态度的比较分析59-68
• 5.2.1 维吾尔族儿童对汉语与维语学习态度的隐喻类型对比分析59-61
• 5.2.2 维吾尔族儿童对汉语与维语学习态度的“积极”隐喻类型分析61-62
• 5.2.3 维吾尔族儿童对汉语与维语学习态度的“动物”隐喻形象分析62-65
• 5.2.4 维吾尔族儿童对汉语与维语学习态度的“食物”隐喻形象分析65-68
• 5.3 小结68-69
• 6 新疆维吾尔族儿童汉语学习态度的影响因素分析69-89
• 6.1 自身因素对维吾尔族儿童汉语学习态度的影响69-73
• 6.1.1 年龄因素对维吾尔族儿童汉语学习态度的影响70-72
• 6.1.2 性别因素对维吾尔族儿童语言学习态度的影响72-73
• 6.2 家庭因素对维吾尔族儿童语言学习态度的影响73-82
• 6.2.1 家长的语言态度对维吾尔族儿童语言学习态度的影响74-77
• 6.2.2 家庭社会经济地位对维吾尔族儿童语言学习态度的影响77-80
• 6.2.3 家庭教养环境对维吾尔族儿童语言学习态度的影响80-82
• 6.3 社会因素对维吾尔族儿童语言学习态度的影响82-87
• 6.3.1 城乡因素对维吾尔族儿童语言学习态度的影响82-86
• 6.3.2 幼儿园因素对维吾尔族儿童语言学习态度的影响86-87
• 6.4 小结87-89
• 7 结论与建议89-98
• 7.1 新疆维吾尔族儿童汉语学习情况及汉语学习态度89-91
• 7.2 新疆维吾尔族儿童汉语和维语学习态度的比较91-94
• 7.3 影响维吾尔族儿童语言学习态度的因素94-96
• 7.4 本研究的局限与展望96-98
• 参考文献98-105
• 附录105-115
• 附录1、家长问卷105-109
• 附录2、家长访谈提纲109-110
• 附录3、儿童问卷110-113
• 附录4、儿童访谈提纲113-115
• 后记115-116

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本文编号：1087350