基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问研究

发布时间：2017-03-28 04:04

  本文关键词：基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师提问是幼儿园集体教学的有机组成部分，因而受到众多研究者的关注。基于对话的教师提问作为实现教师、幼儿和活动内容三者间有机互动的重要途径，能启迪幼儿的思维，激发幼儿强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，引发幼儿的内在学习动机，加强幼儿科学探索的动力，同时能加深师幼间的双向交流，促进双方在对话中的共同发展。但是在幼儿园科学教学活动中，由于教师霸占着话语权，很多教师提问不能从幼儿的角度出发，提问停留在浅层的交流上，表面热闹而实质上肤浅且流于形式，不能有效启迪幼儿的思维，影响了幼儿进行科学探索的欲望和主动性，更无法促进幼儿的有意义学习。因此，本文采用观察法、案例分析法、访谈法对幼儿园科学活动教师提问的现状进行研究，探寻科学活动中教师提问存在的问题，并提出基于对话的科学教学活动教师提问的策略。 本文分为以下五个部分：引言，主要阐述了选题的缘由、研究的意义、相关研究综述以及本文的研究方法；第一章，基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问的概念与特征。通过对对话、幼儿园科学教学活动、教师提问进行概念分析和界定，提出了基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问的四大特征——主体间性，启发性，生成性，开放性；第二章，幼儿园科学教学活动教师提问的现状，从量和质两方面揭示当前幼儿园科学教学活动的现状，定量分析从提问频度、提问类型、回答形式、侯答时间、理答行为五方面进行深入分析，定性分析从提问的主体、提问的目的、提问的内容三方面进行深入分析；第三章，幼儿园科学教学活动教师提问存在的问题，并对问题产生的原因进行分析和阐述，从源头上找出现状的问题所在，也为改进对策的提出提供支持；第四章是提出了基于对话的科学教学活动教师提问的有效策略，包括教师更新提问观念，提问主体由单一走向多元，提问内容由封闭走向开放，理答行为从预设走向生成，教师提高对话教学艺术，幼儿园建立完备的教育评价机制，以此提高科学教学活动教师提问的水平。
【关键词】：对话 幼儿园 科学教学活动 教师提问
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613.3
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 引言9-19
• 一、 选题的缘由9-12
• （一） 基于对话的教师提问是当前学前教育改革的热点问题9
• （二） 基于对话的教师提问是提高科学活动教学质量的关键9-10
• （三） 基于对话的教师提问是当前科学教学活动现状的呼唤10-12
• 二、 研究现状综述12-15
• （一） 教师提问的研究12-13
• （二） 对话教学的研究13-14
• （三） 科学教学教师提问的研究14-15
• （四） 以往研究的不足之处15
• 三、 研究方案15-19
• （一） 研究目的、意义与主要内容15-16
• （二） 研究思路与方法16-18
• （三） 研究的创新之处18-19
• 第一章 基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问的概念与特征19-23
• 一、 相关概念界定19-20
• （一） 对话19
• （二） 幼儿园科学教学活动19-20
• （三） 教师提问20
• 二、 基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问的特征20-23
• （一） 主体间性20-21
• （二） 启发性21
• （三） 生成性21
• （四） 开放性21-23
• 第二章 幼儿园科学教学活动教师提问的现状分析23-33
• 一、 幼儿园科学教学活动教师提问的定量分析23-29
• （一） 提问的频度23-24
• （二） 提问的类型24-27
• （三） 回答的形式27-28
• （四） 侯答时间28-29
• （五） 理答行为29
• 二、 幼儿园科学教学活动教师提问的定性分析29-33
• （一） 提问的主体29-30
• （二） 提问的目的30-31
• （三） 提问的内容31-33
• 第三章 幼儿园科学教学活动教师提问存在问题及归因33-44
• 一、 幼儿园科学教学活动教师提问存在的问题33-40
• （一） 提问以低水平问题为主33-34
• （二） 提问主体的单一性34-36
• （三） 提问内容的封闭性36-38
• （四） 理答行为的表面化38-40
• 二、 幼儿园科学教学活动教师提问存在问题的原因分析40-44
• （一） 教师的儿童观与教学观陈旧40-41
• （二） 教师对科学活动的探究肤浅41-42
• （三） 教师缺乏对话艺术42
• （四） 幼儿园教育评价制度功利化42-44
• 第四章 幼儿园科学教学活动教师提问的有效策略44-52
• 一、 教师应更新教学观念44-45
• 二、 提问主体由单一走向多元45-46
• 三、 提问内容由封闭走向开放46-47
• 四、 理答行为从预设走向生成47-49
• 五、 教师应提高对话教学艺术49-50
• 六、 幼儿园建立完备的教育评价机制50-52
• 结语52-53
• 注释53-55
• 参考文献55-58
• 附录一58-59
• 附录二59-60
• 致谢60

【参考文献】

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本文编号：271616