幼儿园区域活动的个案研究

发布时间：2017-03-28 03:12

  本文关键词：幼儿园区域活动的个案研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在幼儿园教育活动中,以自主性、游戏性为特征的区域活动作为一种重要的活动载体,愈来愈受到人们的关注。区域活动是根据幼儿的发展特点,制定适宜的目标,科学投放活动材料,幼儿在主动探索材料的过程中,获得实践经验的教育形式,在区域活动中,游戏是儿童的主要活动形式,幼儿是区域活动的主体,无论是游戏的内容、活动的形式以及同伴的选择都由幼儿自主选择。幼儿能在一个自由、轻松、愉悦的氛围中,积极与材料互动,在操作中去发现、探索和创造,从而实现“以幼儿为本”的教育价值。基于区域活动对幼儿主体发展的重要影响力,如何创设区域活动就显得尤为重要。本研究以“幼儿园区域活动的个案研究”为题,选取了西安市省级示范园A园为研究对象,目的在于了解A园区域活动创设与开展的实际情况。本研究运用了观察法、访谈法、文献法等,通过对资料的整理、分析和归纳。对区域活动创设与开展的现状,从以下五个方面进行了分析和探讨：(一)区域活动的类型建构；(二)区域活动的空间创设；(三)区域活动材料的使用；(四)区域活动的开展；(五)各种类型区域活动的特色。通过对区域活动的创设与实施等诸多方面的梳理,为其他幼儿园区域活动的创设和开展提供借鉴和参考。本研究所选取的A园,在区域活动方面上有着多年的活动经验和研究探索,并逐渐形成了自己独特的区域活动特色与风格,是所在辖区颇有影响力的示范园,其区域活动主要有以下特点：在空间陈设上,注意动静分开,相关相邻,并利用资源扩展区域空间；在材料投放上,提供层次性、系统性、多样性的材料,适应了幼儿的年龄特点,丰富了游戏活动内容；在教师指导方面,实施细致观察,灵活指导的策略,引导幼儿探究,鼓励幼儿参与评价,并注重活动过程的评价。幼儿园区域活动和集体教学是一种互存互融的关系,一方面集体教学的主题可以生成丰富的区域活动：另一方面在区域活动中又能分解集体教学中的难点,让幼儿有更多的空间去自主探究。从幼儿发展角度来看区域活动,自主性、选择性和探究性是幼儿成长的重要因素,鼓励幼儿在区域活动中主动探索、相互交流,这正是区域活动的价值所在。
【关键词】：幼儿园 区域活动 自主性
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 研究综述9-21
• 1.1 研究缘起9-10
• 1.1.1 区域活动在幼儿园课程中的重要性9
• 1.1.2 区域活动是贯彻落实《指南》的重要形式9-10
• 1.2 文献综述10-15
• 1.2.1 国外研究10-12
• 1.2.2 国内研究12-15
• 1.3 研究背景15-18
• 1.3.1 哲学背景15-16
• 1.3.2 理论背景16-17
• 1.3.3 政策背景17-18
• 1.4 研究意义18-19
• 1.4.1 理论意义18
• 1.4.2 实践意义18-19
• 1.5 概念界定19-21
• 1.5.1 区域活动19-21
• 第2章 研究方案21-23
• 2.1 研究对象21
• 2.2 研究目的21
• 2.3 研究方法21-23
• 2.3.1 观察法21-22
• 2.3.2 访谈法22
• 2.3.3 文献法22-23
• 第3章 研究结果23-77
• 3.1 区域活动的类型23-27
• 3.1.1 常设型区域活动23-24
• 3.1.2 与主题教学相关的区域24-26
• 3.1.3 户外活动区26-27
• 3.2 区域活动的空间创设27-31
• 3.2.1 区域空间的分割28
• 3.2.2 公共空间的利用28-29
• 3.2.3 区域的空间布局29-31
• 3.3 区域活动材料的投放31-43
• 3.3.1 材料的来源31-32
• 3.3.2 材料的分类32-35
• 3.3.3 材料的使用方式35-36
• 3.3.4 材料投放的依据36-38
• 3.3.5 材料投放的层次性38-43
• 3.3.6 材料投放的安全卫生性43
• 3.4 区域活动的开展43-53
• 3.4.1 区域活动的规则43-45
• 3.4.2 幼儿的活动方式45-53
• 3.5 区域活动的特色53-77
• 3.5.1 角色区53-56
• 3.5.2 建构区56-58
• 3.5.3 益智区58-60
• 3.5.4 美工区60-66
• 3.5.5 阅读区66-68
• 3.5.6 生活区68-70
• 3.5.7 户外活动区70-77
• 第4章 研究结论77-85
• 4.1 本研究园区域活动的特点77
• 4.2 区域空间陈设方面77-79
• 4.2.1 动静分离,相关相邻78
• 4.2.2 利用资源,拓展空间78-79
• 4.2.3 规划空间,促进交流79
• 4.3 材料投放方面79-81
• 4.3.1 提供层次性、系统性的材料,适应幼儿年龄特点79-80
• 4.3.2 投放组合性、动态性的材料,增添新的操作方式80-81
• 4.3.3 收集多元化、多样性的材料,丰富游戏活动内容81
• 4.4 教师指导方面81-85
• 4.4.1 实施全面观察,分析幼儿行为81-82
• 4.4.2 进行科学指导,激发幼儿探索82-83
• 4.4.3 注重过程评价,鼓励幼儿参与83-85
• 第5章 对幼儿园区域活动的反思85-91
• 5.1 区域活动与集体教学的共存与互融85-87
• 5.2 重视幼儿在区域活动中的自主性87-91
• 结语91-93
• 参考文献93-97
• 附录97-99
• 附录197-98
• 附录298-99
• 致谢99-101
• 攻读硕士学位期间的研究成果101

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 高芬;;幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J];江苏教育学院学报(社会科学版);2009年03期

2 郝萍瑞;徐莉;;论区域活动中教师的角色定位[J];基础教育参考;2008年09期

3 李生兰;活动区教育的现状及对策[J];学前教育研究;1996年02期

4 霍力岩;齐晓恬;;区域活动的本质特征[J];幼儿教育;2009年Z1期

5 秦霞;;谈幼儿园区域活动中教师的指导行为[J];作文成功之路(上);2014年11期

6 冯秀娟;;幼儿区域活动中教师的观察与指导[J];课程教材教学研究(幼教研究);2014年Z1期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 蔡菡;选择性小学入学测试现象透析[D];南京师范大学;2007年

2 胡s

本文编号：271590