美国幼儿教师教育质量保障模式研究 ——以全美幼教协会为例

发布时间：2021-04-21 23:01

　　随着现代科学技术的发展,人类文明进步和世界性竞争的需要不自觉的让各国将更多的精力放在培养精英上。世界各国无不把教育的发展提升到国家的发展战略上来。为了给教育打下一个良好基础,世界各国对幼儿教育事业投入了高度的关注,发展幼儿教育必须从重视幼儿教师的培养开始。一直以来,美国幼儿教师教育的改革创新,已经形成了自身独具特色的幼儿教师教育质量保障模式。特别是全美幼教协会在幼儿教师教育保障中的成熟经验,对我国当前的教师教育质量保障具有重要的借鉴意义。全美幼教协会中关于幼儿教师教育质量保障自协会创办以来经历了不断发展不断成熟的过程,大致可以分为三个阶段：1926年成立到20世纪70年代末的倡导和发展时期、20世纪80年代初到90年代末的重视和提高时期和21世纪以来的深化和成熟时期。目前,全美幼教协会形成了由基于幼儿教师专业准备标准的幼儿教师教育质量保障、基于三种层次认证的幼儿教师教育质量保障、基于资源提供的幼儿教师教育质量保障、基于公共政策和系统支持的幼儿教师教育质量保障四个部分组成的质量保障模式。这套完整的质量保障模式惠及美国乃至全世界的幼儿教师教育,使得美国幼儿教师教育得到了稳定的发展与长期的支... 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：96 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
绪论
第一章 全美幼教协会幼儿教师教育质量保障模式的历史发展进程
    第一节 1926年成立到20世纪70年代末的倡导和发展时期
    第二节 20世纪80年代初到90年代末的重视和提高时期
    第三节 21世纪以来的深化和成熟时期
第二章 全美幼教协会幼儿教师教育质量保障模式的现状研究
    第一节 全美幼教协会幼儿教师质量保障模式概述
    第二节 全美幼教协会幼儿教师教育质量保障模式的理论探讨
    第三节 全美幼教协会幼儿教师教育质量保障模式的实施现状
第三章 全美幼教协会幼儿教师教育质量保障模式实施效果与借鉴
    第一节 全美幼教协会幼儿教师教育质量保障模式实施过程中取得的成果
    第二节 全美幼教协会幼儿教师教育质量保障模式特点分析
    第三节 全美幼教协会幼儿教师教育质量保障模式对我国的启示与借鉴
结论
附录1
附录2
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]对《幼儿园教师专业标准(试行)》的几点思考[J]. 周端云.  科教文汇(下旬刊). 2012(07)
[2]美国幼儿园准教师和新教师专业标准述评[J]. 徐利智,严婧,郭园园,姜勇.  幼儿教育. 2012(18)
[3]近三十年来美国联邦促进幼儿教师专业化的策略及启示[J]. 张宇.  外国教育研究. 2012(05)
[4]全美幼教协会“幼儿教育从业者系统行动计划”及其启示[J]. 许倩倩.  现代教育管理. 2012(04)
[5]美国幼儿教师专业准备标准述评[J]. 邵小佩.  学前教育研究. 2012(01)
[6]美国幼儿教师教育标准及其启示——以全美幼儿教育协会为例[J]. 丁婷.  教育与教学研究. 2011(12)
[7]全美幼教协会幼儿教师规范及启示[J]. 王艳.  早期教育(教师版). 2011(09)
[8]美国促进幼儿教师专业发展的措施及借鉴意义[J]. 孙敬,赵利杰.  才智. 2011(09)
[9]美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示[J]. 王晓岚,丁邦平.  学前教育研究. 2010(10)
[10]规范并提高幼儿教师资质要求——国际学前教育法律及政策研究[J]. 沙莉.  中国教育学刊. 2010(S1)

博士论文
[1]澳大利亚高等教育质量保障模式研究[D]. 丁丽军.华东师范大学 2010

硕士论文
[1]中美幼儿教师职业准入制度的政策文本比较研究[D]. 王秀艳.西南大学 2012
[2]美国幼儿教师专业标准研究[D]. 王亚凤.华东师范大学 2011
[3]美国教师专业发展学校（PDS）研究[D]. 田宝军.河北师范大学 2004
[4]美国教师专业发展国家标准研究[D]. 赵红利.首都师范大学 2003



本文编号：3152655