城乡幼儿园大班数学教育调查研究 ——以山东省A市城乡幼儿园为例

发布时间：2021-08-02 20:01

　　幼儿园数学教育是人一生接受数学教育的起点和重要组成部分,日益受到人们的广泛关注。20世纪80年代以后,幼儿园数学教育取得可喜的变化,但这种可喜的变化在全国不是同步发生的,目前还有部分幼儿园其数学教育并没有取得应有的进展。相关研究也表明,在学前教育阶段,城乡幼儿园在数学教育方面存在差距,而优质的数学启蒙教育有助于缩小城乡幼儿数学教育的差异。幼儿园数学教学是幼儿接受数学教育的主要形式、是促进幼儿数学能力发展的主阵地,有助于培养幼儿的数学能力、挖掘其他方面的潜质,为幼儿日后的学习打下基础。因此,探寻合适的幼儿园数学教学策略,缩小城乡幼儿数学教育的差距势在必行。本研究主要对城乡幼儿园大班教师在数学教学设计、教学组织实施、教学反思三个方面进行细致的比较研究,分析城乡幼儿园大班数学教学活动的现状和差距,探寻城乡幼儿园大班数学教学各自所具备的优势。研究发现,城市幼儿教师在教学设计、课堂管理、师幼互动、教学反思等方面都显著优于乡镇中心园教师。在教学设计方面：城市幼儿教师以幼儿为中心进行教学设计,注意捕捉来自幼儿的信息；而乡镇中心园教师以教材为中心,注重知识的传递、注重教学目标的实施。在课堂教学组织实施... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究综述
        1.2.1 国内幼儿园数学教学的相关研究
        1.2.2 国外幼儿园数学教学的相关研究
        1.2.3 对已有研究现状的分析
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 数学
        1.3.2 数学教育
        1.3.3 幼儿园数学教育
    1.4 研究意义
        1.4.1 实践意义
        1.4.2 理论意义
    1.5 可能的创新之处
第2章 研究设计
    2.1 研究目的与内容
        2.1.1 研究目的
        2.1.2 研究内容
    2.2 研究对象
    2.3 研究方法
        2.3.1 问卷调查法
        2.3.2 实地观察法
        2.3.3 访谈法
        2.3.4 文献法
        2.3.5 数据统计分析法
    2.4 研究过程
        2.4.1 查阅文献与前期的理论思考
        2.4.2 预测查
        2.4.3 实地观察、访谈
        2.4.4 撰写研究报告
第3章 城乡幼儿园大班数学教学的调查结果与分析
    3.1 城乡幼儿园大班教师队伍基本信息的比较
    3.2 城乡幼儿园大班数学教学设计的调查结果与分析
        3.2.1 城乡幼儿园大班数学教学设计问卷调查结果与分析
        3.2.2 城乡幼儿园大班数学教案实录与分析
        3.2.3 研究小结
    3.3 城乡幼儿园大班数学教学组织实施的调查结果与分析
        3.3.1 城乡幼儿园大班数学教学导入的调查结果与分析
        3.3.2 城乡幼儿园大班数学教学过程的调查结果与分析
        3.3.3 城乡幼儿园大班数学课堂互动的调查结果与分析
        3.3.4 城乡幼儿园大班数学课堂管理的调查结果与分析
        3.3.5 研究小结
    3.4 城乡幼儿园大班教师数学教学反思的调查结果与分析
        3.4.1 城乡幼儿园大班数学教学评价的调查结果与分析
        3.4.2 城乡幼儿园大班数学教学反思的调查结果与分析
        3.4.4 研究小结
第4章 研究结论与建议
    4.1 研究结论
    4.2 加强城乡幼儿园大班数学教育的建议与对策
        4.2.1 提升城乡幼儿园大班教师的数学教育理念
        4.2.2 创设有利于幼儿数学学习的环境与条件
        4.2.3 建立城乡幼儿园大班教师的交换机制
        4.2.4 建立科学可行的幼儿数学教育评价体系
第5章 研究反思
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]什么样的纪律才是良好的课堂纪律[J]. 杨晓玲.  基础教育研究. 2010(20)
[2]“课堂互动”研究:意蕴与课题[J]. 钟启泉.  教育研究. 2010(10)
[3]学前教育必须保持教育性和公益性[J]. 刘占兰.  教育研究. 2009(05)
[4]不同社会经济地位家庭儿童的入学语言准备状况比较[J]. 陈敏倩,冯晓霞,肖树娟,苍翠.  学前教育研究. 2009(04)
[5]三十年学前课程嬗变面面观之一——幼儿园数学教育课程的重要转变（下）[J]. 袁爱玲.  教育导刊(幼儿教育). 2009(03)
[6]不同社会经济地位家庭儿童的入学数学准备状况比较[J]. 肖树娟,冯晓霞,成丽媛,苍翠.  学前教育研究. 2009(03)
[7]三十年学前课程嬗变面面观之一:幼儿园数学教育课程的重要转变（上）[J]. 袁爱玲.  教育导刊(幼儿教育). 2009(01)
[8]数学活动区教师—儿童互动分析[J]. 周欣,任培晓,刘燕琳.  学前教育研究. 2008(12)
[9]美国幼儿园数学学什么——美国加州公立学校数学课程框架幼儿园部分述评[J]. 康世刚,杨豫晖,冯玉兰.  早期教育(教师版). 2008(Z1)
[10]课堂互动的影响因素及教学启示[J]. 韩琴,周宗奎,胡卫平.  教育理论与实践. 2008(16)

硕士论文
[1]农村幼儿园数学教学的现状研究[D]. 王廷琼.西南大学 2009
[2]数学文化视野下的幼儿园数学教育策略研究[D]. 孙锦瑞.东北师范大学 2008
[3]幼儿园数学教育活动中的师幼互动[D]. 王烨芳.华东师范大学 2005
[4]新课程背景下的课堂管理策略[D]. 章文捷.南京师范大学 2004



本文编号：3318184