责任督学督导普惠性幼儿园发展的个案研究 ——以成都市A区为例
发布时间：2021-09-05 06:11
督学责任是指县级人民政府教育督导部门根据教育督导工作需要,落实督导职责,将辖区内的中小学、幼儿园划分为若干督学区域,委派其对区域内的中小学、幼儿园进行经常性督导,以促进学校贯彻落实教育法规政策,规范办学行为,全面实施素质教育。本研究主以成都市A区为例进行个案研究,共选取了A区13所普惠性幼儿园作为研究对象,以公共产品理论、教育公平理论和第四代评估理论作为研究的理论基础,采用文献法、问卷法、访谈法和实物收集法,遵循理论阐述——实践考察——研究建议的路径;首先提出了责任督学督导普惠性幼儿园发展的基本理念,明确了责任督学的价值取向、角色期待以及整体效能。在此基础上通过对责任督学督导普惠性幼儿园发展现状的实地考察,发现存在的问题,并对影响责任督学督导普惠性幼儿园发展的因素进行探析;最后针对成都市A区责任督学督导普惠性幼儿园发展的现状,提出相应的建议。研究以成都市A区为例,分别从园长、责任督学两方面来考察成都市A区责任督学督导普惠性幼儿园发展的现状。研究主要从以下方面入手:第一,责任督学督导普惠性幼儿园的督导主体,包括责任督学的学术水平、责任督学的指导力、责任督学对政策法规的熟悉、责任督学的工作...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：115 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图0-1研究思路与方法图
的社会实践活动加以改变，以求更好地实现相关主体所赋予它的期待和职能时，就必须重新审视和理解已经存在的责任督学督导普惠性幼儿园发展这一实践活动的现状。更为重要的是我们要对其中所存在的问题予以揭示，并以此探析产生这些问题的原因。在本节中，研究者以问卷法、访谈法实物分析法为基础，对督学督导普惠性幼儿园责任的督导主体、督导客体、评价标准、过程方法、效果评价五个方面进行了详细展现，以便进一步对分析责任督学督导普惠性幼儿园发展存在的问题与影响因素。（一）成都市 A 区责任督学督导普惠性幼儿园发展的现状1．责任督学督导普惠性幼儿园发展的督导主体（1）责任督学的学术水平所谓学术水平，是指督导主体（责任督学）掌握了学前教育领域的相关学问、教育规律等，从而能够通过督导这一行为促进督导客体的发展。责任督学是承担教育督导职能的重要主体，其学术水平是影响责任督学工作成效的重要因素，是实现教育督导职能的重要保证。
她是来督导我们的督学。她们都曾经担任过我们幼儿园的园长，D2 还曾经担任过 LC 幼儿园的园长，D1 呢曾经还做过教研员，从副园长做起一直做到园长，专业背景一直都是在学前教育领域，这个是比较有实力的。”（FT-T4 2016-11-29）“两位督学都是学前教育出身，都是从幼儿园一步步上去的。”（FT-T5 2016-11-22）通过调查表明，绝大部分园长认为责任督学的学术水平是具有专业水平的，是较好的。（2）责任督学的指导力所谓指导力，是指督导主体能够有效干预督导客体的专业实践，变革其行为方式，进而实现质量提升的能力。①责任督学的指导力具体表现为在对幼儿园进行督导时，发现问题和提出建议的能力。如图 2-1-2 所示，在参与调查的 23 位园长中，极大部分认为责任督学能够发现问题。其中，15 位（65.22%）园长赞同责任督学能够发现幼儿园的具体问题，6位（26.09%）位园长高度赞同责任督学能够发现问题。但仍有 2 位（8.7%）位园长对责任督学发现问题的能力持有一种消极态度；其中 1 位园长认为责任督学发现问题的能力较差，1 位园长认为责任督学发现问题的能力一般。
【参考文献】：
期刊论文
[1]督学视角下的教育督导体制机制研究[J]. 程素萍. 上海教育科研. 2016(09)
[2]欧洲督学专业化对我国督导队伍建设的启示[J]. 赵爽. 沈阳师范大学学报(社会科学版). 2015(06)
[3]普通中小学校教育督导评估指标体系的构建[J]. 张林静. 教育实践与研究（A）. 2015(11)
[4]我国中等职业教育督导评估制度的变迁与构建策略[J]. 曹晔,高玉峰. 中国职业技术教育. 2015(21)
[5]加快促进我国学前教育普及与公平——关于建设普惠性幼儿园的思考[J]. 曲晓苑. 教育导刊(下半月). 2014(10)
[6]强化督学责任区的督导效能[J]. 张金华. 教育测量与评价(理论版). 2014(08)
[7]教育督导人员专业化及其制度保障[J]. 卢盈. 教育导刊. 2014(04)
[8]普惠性幼儿园衡量标准的学理分析及现实构建[J]. 秦旭芳,王默. 教育理论与实践. 2014(09)
[9]学前教育督导评估体系建设探索——以上海市为例[J]. 李琳. 中国教育学刊. 2014(03)
[10]督学责任区的理念、责任与规范[J]. 刘阳科. 教育测量与评价(理论版). 2014(02)
博士论文
[1]学前教育机构质量督导研究[D]. 李敏.西南大学 2016
[2]大学生思想政治教育价值论[D]. 张亚丹.西南大学 2011
硕士论文
[1]幼儿园亲子活动中的家长参与研究[D]. 周艳玲.西南大学 2016
[2]区域教育督学工作的现状及对策研究[D]. 杭蕾蕾.扬州大学 2015
[3]我国督学责任区制度初探[D]. 邱英.福建师范大学 2014
[4]区域发展性教育督导服务学校自主发展的实践研究[D]. 张建.华东师范大学 2012
[5]对县级教育督导工作现状的人种志考察[D]. 谢琳.华东师范大学 2012
[6]县域内督学责任区模式探究[D]. 安勇军.山东师范大学 2011
[7]幼教相关群体对幼儿教师角色期望的研究[D]. 李晓菲.西南大学 2011
[8]县级教育督导问题与对策研究[D]. 张翔.贵州师范大学 2009
[9]区县级教研机构教育督导评估实践探索[D]. 邓建中.西南大学 2008
[10]新中国省级教育督导制度研究[D]. 凌飞飞.西南大学 2006
本文编号：3384833
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：115 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图0-1研究思路与方法图
的社会实践活动加以改变，以求更好地实现相关主体所赋予它的期待和职能时，就必须重新审视和理解已经存在的责任督学督导普惠性幼儿园发展这一实践活动的现状。更为重要的是我们要对其中所存在的问题予以揭示，并以此探析产生这些问题的原因。在本节中，研究者以问卷法、访谈法实物分析法为基础，对督学督导普惠性幼儿园责任的督导主体、督导客体、评价标准、过程方法、效果评价五个方面进行了详细展现，以便进一步对分析责任督学督导普惠性幼儿园发展存在的问题与影响因素。（一）成都市 A 区责任督学督导普惠性幼儿园发展的现状1．责任督学督导普惠性幼儿园发展的督导主体（1）责任督学的学术水平所谓学术水平，是指督导主体（责任督学）掌握了学前教育领域的相关学问、教育规律等，从而能够通过督导这一行为促进督导客体的发展。责任督学是承担教育督导职能的重要主体，其学术水平是影响责任督学工作成效的重要因素，是实现教育督导职能的重要保证。
她是来督导我们的督学。她们都曾经担任过我们幼儿园的园长，D2 还曾经担任过 LC 幼儿园的园长，D1 呢曾经还做过教研员，从副园长做起一直做到园长，专业背景一直都是在学前教育领域，这个是比较有实力的。”（FT-T4 2016-11-29）“两位督学都是学前教育出身，都是从幼儿园一步步上去的。”（FT-T5 2016-11-22）通过调查表明，绝大部分园长认为责任督学的学术水平是具有专业水平的，是较好的。（2）责任督学的指导力所谓指导力，是指督导主体能够有效干预督导客体的专业实践，变革其行为方式，进而实现质量提升的能力。①责任督学的指导力具体表现为在对幼儿园进行督导时，发现问题和提出建议的能力。如图 2-1-2 所示，在参与调查的 23 位园长中，极大部分认为责任督学能够发现问题。其中，15 位（65.22%）园长赞同责任督学能够发现幼儿园的具体问题，6位（26.09%）位园长高度赞同责任督学能够发现问题。但仍有 2 位（8.7%）位园长对责任督学发现问题的能力持有一种消极态度；其中 1 位园长认为责任督学发现问题的能力较差，1 位园长认为责任督学发现问题的能力一般。
【参考文献】：
期刊论文
[1]督学视角下的教育督导体制机制研究[J]. 程素萍. 上海教育科研. 2016(09)
[2]欧洲督学专业化对我国督导队伍建设的启示[J]. 赵爽. 沈阳师范大学学报(社会科学版). 2015(06)
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[5]加快促进我国学前教育普及与公平——关于建设普惠性幼儿园的思考[J]. 曲晓苑. 教育导刊(下半月). 2014(10)
[6]强化督学责任区的督导效能[J]. 张金华. 教育测量与评价(理论版). 2014(08)
[7]教育督导人员专业化及其制度保障[J]. 卢盈. 教育导刊. 2014(04)
[8]普惠性幼儿园衡量标准的学理分析及现实构建[J]. 秦旭芳,王默. 教育理论与实践. 2014(09)
[9]学前教育督导评估体系建设探索——以上海市为例[J]. 李琳. 中国教育学刊. 2014(03)
[10]督学责任区的理念、责任与规范[J]. 刘阳科. 教育测量与评价(理论版). 2014(02)
博士论文
[1]学前教育机构质量督导研究[D]. 李敏.西南大学 2016
[2]大学生思想政治教育价值论[D]. 张亚丹.西南大学 2011
硕士论文
[1]幼儿园亲子活动中的家长参与研究[D]. 周艳玲.西南大学 2016
[2]区域教育督学工作的现状及对策研究[D]. 杭蕾蕾.扬州大学 2015
[3]我国督学责任区制度初探[D]. 邱英.福建师范大学 2014
[4]区域发展性教育督导服务学校自主发展的实践研究[D]. 张建.华东师范大学 2012
[5]对县级教育督导工作现状的人种志考察[D]. 谢琳.华东师范大学 2012
[6]县域内督学责任区模式探究[D]. 安勇军.山东师范大学 2011
[7]幼教相关群体对幼儿教师角色期望的研究[D]. 李晓菲.西南大学 2011
[8]县级教育督导问题与对策研究[D]. 张翔.贵州师范大学 2009
[9]区县级教研机构教育督导评估实践探索[D]. 邓建中.西南大学 2008
[10]新中国省级教育督导制度研究[D]. 凌飞飞.西南大学 2006
本文编号：3384833
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