3-6岁幼儿结构游戏中专注力表现的特点研究

发布时间：2017-05-12 14:10

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【摘要】：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:专注力是学习品质中学习行为与习惯的重要内容,幼儿在学习活动中表现专注,集中精神努力完成一定的活动任务,对于幼儿良好的个性的形成和发展至关重要。本研究以幼儿园常见的结构游戏为媒介,首先对幼儿的专注力及其表现内容进行界定,然后对幼儿专注力表现的相关研究和结构游戏中幼儿的专注力两方面进行文章的文献综述。皮亚杰提出“童年时代的两个世界”:一个是成人与儿童相互作用的世界;另一个是同伴与儿童相互作用的世界,这两个世界以不同的方式对儿童的发展产生影响。幼儿园是影响幼儿社会化非常重要的环境之一,对于3-6岁的幼儿来说,同伴是幼儿园中幼儿交往的重要他人,同伴的合作与交往是幼儿社会化的重要途径。因此,本研究选取幼儿同伴之间的合作游戏和幼儿单独游戏两种情境,主要是通过统计幼儿在这两种情境下专注力表现的频次,对比分析两种情境中幼儿的专注力发展水平,试图找出适合幼儿专注力发展的途径。本研究采用量化的研究方式,同时结合观察、访谈所收集的质性资料,目的是使量化的结果更具有说服力,选取BED幼儿园和SDCT幼儿园中120名不同性别和不同年龄阶段的幼儿,分别在单独游戏和合作游戏两种情境中观察幼儿的专注行为,通过数据分析得出以下结论:(1)3-6岁幼儿结构游戏专注力表现的性别特点两种游戏情境中女孩的注意分散行为较少,合作游戏情境中男孩的抗干扰能力较弱。总体来说,女孩的专注力发展较男孩好。(2)3-6岁幼儿结构游戏专注力表现的年龄特点两种游戏情境中,随着年龄增长,幼儿专注力表现中的思考(游戏策略)、伴随语言、抗干扰等积极行为逐渐增多;求助行为无显著的年龄差异;消极行为即注意分散行为逐渐减少。(3)3-6岁幼儿结构游戏专注力表现的情境特点合作游戏情境中幼儿专注力表现的积极行为较多,单独游戏情境中幼儿专注力表现的消极行为较多。总体来说,合作游戏情境中幼儿的专注力发展较好。
【关键词】：结构游戏 专注力 单独游戏 合作游戏
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 一、问题的提出10-11
• （一）选题背景10
• （二）选题意义10-11
• 二、核心概念界定11-14
• （一）专注力11-13
• （二）结构游戏13-14
• 三、文献综述14-20
• （一）幼儿专注力的相关研究14-18
• （二）幼儿结构游戏中专注力的相关研究18-20
• 四、研究设计20-25
• （一）研究目的20-21
• （二）研究内容21
• （三）研究对象21-22
• （四）研究方法22-24
• （五）研究步骤24-25
• 五、研究结果25-34
• （一）3-6 岁幼儿结构游戏中专注力表现的性别差异分析25-28
• （二）3-6 岁幼儿结构游戏中专注力表现的年龄差异分析28-32
• （三）3-6 岁幼儿结构游戏中专注力表现的情境差异分析32-34
• 六、讨论34-40
• （一）结构游戏中幼儿专注力表现的性别特点34
• （二）结构游戏中幼儿专注力表现的年龄特点34-39
• （三）结构游戏中幼儿专注力表现的情境特点39-40
• 七、研究结论及建议40-44
• （一）研究结论40-41
• （二）研究建议41-44
• 八、研究不足与展望44-45
• （一）研究不足44
• （二）研究展望44-45
• 参考文献45-47
• 附录47-51
• 附录一 幼儿专注力表现的操作性定义47-48
• 附录二 时间取样观察记录表48-49
• 附录三 幼儿专注力表现的频次记录表49-50
• 附录四 访谈提纲50-51
• 后记51-52

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