新疆示范性幼儿园创造性游戏活动开展现状调查研究

发布时间：2017-05-13 05:27

  本文关键词：新疆示范性幼儿园创造性游戏活动开展现状调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文的研究目标是通过对国内外研究资料的分析、对实践中观察收集到的案例的研究、对创造性游戏现状的问卷调查等,根据新疆的社会和文化背景,深入了解并完善新疆的示范性幼儿园的游戏活动,为提高新疆幼儿园游戏和教育质量提出措施和建议。研究内容包括:深入观察示范性幼儿园创造性游戏活动现状;探究示范性幼儿园创造性游戏活动中显现出的问题;提出完善创造性游戏活动开展的建议。本研究的调查对象为新疆的八所示范幼儿园,通过问卷调查法、观察法、访谈法等方法,对新疆示范性幼儿园创造性游戏活动的开展现状展开调查,同时选取大、中、小共12个年龄班进行观察,为了更真实全面的了解创造性游戏在新疆示范性幼儿园的开展现状。新疆示范性幼儿园创造性游戏活动开展现状:一、教师在创造性游戏中的教育观念:部分教师认为创造性游戏应该在教师的组织下进行,在游戏中幼儿的主动性被忽略,儿童的自由选择受到干涉,从而使儿童应有的权利被剥夺,违背了儿童是自然的儿童观念;大部分幼儿教师对创造性游戏价值的认识还仅停留在创造性游戏能促进幼儿智力的发展和为幼儿提供休息机会的层次上,没有真正理解创造性游戏对儿童发展起到的积极作用。因此,幼儿教师的教育观念有待改变。二、幼儿园创造性游戏环境的创设:游戏空间密度适宜;游戏场地结构较合理;游戏材料的种类较丰富、数量相对充足,但投放的层次性有待改善;游戏活动的时间从整体上而言较短,但每周每种游戏开展2-3次的游戏频率可以得到保障。三、幼儿园创造性游戏活动的组织与实施:幼儿教师介入幼儿的游戏活动时,大多是在孩子们没有主动要求帮助时,教师通常扮演的角色是“领导者”。教师对儿童游戏的观察和有效参与相对较少,教师更多的行为是直接指导;在游戏评价阶段,教师讲得多,幼儿能主动发表自己意见的机会很少,教师未遵循幼儿的主体性原则。此外,教师没有综合使用多种评价方式,采用较多的方式有反映式讲评和情感式讲评两种。新疆示范性幼儿园创造性游戏活动开展过程中存在的问题及原因分析:第一,在创造性游戏中教师对幼儿的期望较低,教师对创造性游戏理论知识的理解存在偏差;第二,游戏材料的提供没有层次,游戏材料的更新补充频率较低,创造性游戏活动的时间没有得到充分的保障;第三,教师的指导多主观随意,缺乏对游戏的系统观察,游戏中教师往往以“教师者”的角色使用交叉式介入法介入幼儿的游戏,缺乏对游戏的真正参与和对幼儿自主权的关注;第四,幼儿的主体性及评价方式的多元化运用没有引起教师的足够重视。提升新疆示范性幼儿园创造性游戏活动开展质量的建议:首先,教师应充实幼儿园游戏理论知识、完善教育观念,树立正确的儿童观、以积极期望的心态对待儿童;其次,教师应根据幼儿的年龄及兴趣投放材料,组合新旧材料使操作方式多样化,并保障幼儿充足的游戏活动时间;再次,教师在创造性游戏活动中应多观察,适度指导,灵活进行角色定位,让幼儿自主探究,提高创造性游戏指导的有效性;最后,在游戏的评价阶段,教师应尊重幼儿的自主性,并综合运用多种评价方式。
【关键词】：示范性幼儿园 创造性游戏 开展现状
【学位授予单位】：石河子大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 绪论10-23
• 一、问题的提出10-11
• （一）基于幼儿权利的角度10
• （二）《幼儿园教育指导纲要》提出了幼儿园游戏的新要求10
• （三）基于对游戏价值的认知和创造性游戏的重要性10-11
• （四）研究者对幼儿园创造性游戏的关注11
• 二、研究意义11-12
• （一）理论意义12
• （二）实践意义12
• 三、文献综述12-19
• （一）文献来源及数量12
• （二）幼儿园创造性游戏的相关研究12-19
• 四、核心概念界定19-23
• （一）游戏19-20
• （二）创造性游戏20-23
• 第二章 研究方法23-26
• 一、问卷调查法23
• （一）调查目的与调查对象23
• （二）调查维度23
• （三）调查资料的处理23
• 二、观察法23-24
• （一）观察目的与观察对象23-24
• （二）观察方法24
• （三）观察过程24
• （四）观察资料的处理24
• 三、访谈法24-26
• （一）访谈目的与问题24-25
• （二）访谈方法与程序25-26
• 第三章 新疆示范性幼儿园创造性游戏活动开展现状26-44
• 一、教师在创造性游戏中的教育观念26-27
• （一）教师的儿童观26
• （二）教师的教育观26-27
• 二、幼儿园创造性游戏环境的创设27-31
• （一）游戏空间的创设27-28
• （二）游戏材料的提供28-30
• （三）游戏时间的保障30-31
• 三、幼儿园创造性游戏活动的组织与实施31-42
• （一）游戏活动的导入方式31-33
• （二）游戏活动的角色分配33
• （三）游戏活动中教师的观察33-35
• （四）游戏活动中教师的指导35-40
• （五）游戏活动中教师的评价40-42
• 四、本章小结42-44
• 第四章 新疆示范性幼儿园创造性游戏活动开展过程中存在的问题及原因分析44-54
• 一、幼儿教师教育观念中存在的问题及原因分析44-45
• （一）在创造性游戏中教师对幼儿的自主性能力期望较低44-45
• （二）教师对创造性游戏本质的理解存在偏差45
• 二、创造性游戏环境创设中存在的问题及原因分析45-47
• （一）游戏材料的提供缺乏层次性46
• （二）游戏材料的更新补充频率较低46-47
• （三）游戏活动的时间难以保障47
• 三、创造性游戏的组织与实施中存在的问题及原因分析47-54
• （一）教师的指导多主观随意，缺乏系统的观察47-49
• （二）教师的指导角色多为“教育者”，，忽视了幼儿的自主权49-50
• （三）教师以交叉式介入方式为主，缺乏真正的参与50-52
• （四）教师在游戏评价中未遵循幼儿的主体性原则52
• （五）教师的评价方式单一52-54
• 第五章 提升新疆示范性幼儿园创造性游戏活动开展质量的建议54-62
• 一、提升幼儿教师教育观念54-55
• （一）教师应树立正确的儿童观、以积极期望的心态对待儿童54-55
• （二）教师应充实幼儿园游戏理论知识、完善教育观念55
• 二、创设适宜创造性游戏活动环境55-57
• （一）根据幼儿的年龄及兴趣投放材料55-56
• （二）组合新旧材料使操作方式多样化56-57
• （三）保证充裕的游戏活动时间57
• 三、实施开放式创造性游戏活动教师指导策略57-60
• （一）系统的观察用以发现幼儿的需要57-58
• （二）幼儿自主探索，教师适当指导58-59
• （三）灵活进行角色定位，提高创造性游戏指导的有效性59-60
• 四、呈现以儿童为中心、多样化的游戏评价方式60-62
• （一）尊重幼儿的自主性60
• （二）全面运用多种评价方式60-62
• 反思62-63
• 参考文献63-65
• 附录65-70
• 附录 165-68
• 附录 268-69
• 附录 369-70
• 致谢70-71
• 作者简介71-72
• 石河子大学硕士研究生学位论文导师评阅表72

【参考文献】

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本文编号：361687