云南省高等学校教师教育职前培养模式现状研究
发布时间：2022-07-11 13:44
受教师的专业化理论影响,教师教育的大学化已成为必然趋势。教师培养逐步纳入高等教育体系,高等学校承担起了职前教师培养的重任。教师教育是一个国家教育发展的重要组成部分。教师教育职前培养模式是一个多层次的动态组合,教师教育职前培养模式的构建,一应满足国家实际经济社会发展对人才的需求;二应从该国家、地区教育的发展实际出发,发挥实效性。三应遵循教师教育自身发展的规律。如今,我国教师教育职前培养模式面临改革与发展的关键时期,教师的培养正由一元化模式向开放化、多元化模式过渡。当前,云南省高校教师教育职前培养模式的发展现状如何,存在哪些问题,在未来发展道路上如何应对,这是本研究探讨的主要问题。云南省高校教师教育职前培养模式研究首先分析国内外相关文献综述把握教师教育的发展趋势,构建云南省教师教育职前培养模式理论,在此基础上,以云南省各高校办理教师资格证的人数为依据,借助云南省高等学校教师教育联盟平台,从云南省高校参与教师教育职前培养的数量规模、学校类型、培养层次、以及教师教育专业设置与组织方式等方面了解云南省高校教师教育职前培养现状,并得出一般结论;继而分析云南省高校教师教育职前培养模式的实施现状,从云...
【文章页数】：109 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 问题提出
一、教师教育模式的变革与我国经济社会的转型不完全适应
二、教师专业化地位与教师教育职前培养模式改革的方向不相一致
三、云南省高等学校教师教育自身发展的面临诸多挑战
第二节 研究目的与意义
一、研究目的
二、研究意义
第三节 研究的相关概念界定
一、云南省高等学校
二、模式
三、教师教育模式
四、教师教育职前培养模式
第四节 国内外文献研究综述
一、国外文献研究综述
二、国内文献研究综述
三、国内外文献研究的述评
第五节 研究思路与研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 云南省高等学校教师教育职前培养模式的理论建构
第一节 云南省高等学校教师教育职前培养模式的理论基础
一、教师教育理论
二、教师专业发展理论
三、建构主义理论
第二节 云南省高等学校教师教育职前培养模式的目标
第三节 云南省高等学校教师教育职前培养模式的要素
一、教师教育理念
二、教师培养目标
三、教师职前培养机构
四、教育中介物
第四节 云南省高等学校教师教育职前培养模式的原则
一、发展与可持续发展的原则
二、共性与个性相统一的原则
三、差异性与多样性共存的原则
四、针对性与实效性相结合的原则
第五节 云南省高等学校教师教育职前培养模式的类型
一、从教师教育实施主体的视角
二、从教师培养方式的视角
第三章 云南省高等学校教师教育职前培养的现状
第一节 云南省高等学校教师教育职前培养的数量规模
一、以在昆高校办理教师资格证情况进行分析
二、以云南省高等学校教师教育联盟成员单位进行分析
第二节 云南省高等学校教师教育职前培养的学校类型及层次
第三节 云南省高等学校教师教育职前培养的师范专业设置
一、综合大学教师职前培养的师范专业设置——以大理大学为例
二、传统师范大学教师职前培养的师范专业设置——以云南师范大学为例
三、地方师范学院教师职前培养的师范专业设置——以玉溪师范学院、楚雄师范学院、曲靖师范学院为例
四、地方综合学院教师职前培养的专业设置——以云南省七所地方综合本科院校为例
五、师范专科教师职前培养模式的专业设置——以丽江、德宏师专为例
第四章 云南省高等学校教师教育职前培养模式实施现状及特点
第一节 云南省高等学校教师教育职前培养模式实施现状
一、云南省师范院校教师教育职前培养模式的实施现状
二、云南省综合大学教师教育职前培养模式的实施现状
第二节 云南省高等学校教师教育职前培养模式的特点
一、培养模式的半开放化与同质化
二、培养过程的协同化
三、实践教学的应用化
四、教师资格证获取的目的取向化
第五章 云南省高等学校教师教育职前培养模式存在的问题与对策思考
第一节 云南省高等教师教育职前培养模式存在的问题
一、云南省高等学校教师教育职前培养模式理念滞后
二、云南省高等学校教师教育职前教育模式教师教育特色不凸显
三、云南省高等学校教师教育职前培养模式目标定位的不清晰
四、云南省高等学校教师教育职前培养模式培养层次的偏低
第二节 云南省高等学校教师教育职前培养模式的对策思考
一、云南省高等学校教师教育模式需坚持教师教育特色
二、云南省高等学校教师教育模式需革新教师教育理念
三、云南省高等学校教师教育模式需清晰定位培养目标
四、云南省高等学校教师教育模式需提升教师培养的层次
五、云南省高等学校教师教育模式的创新需政府发挥主体作用
结语
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]国际教师教育研究的分布特征、研究前沿与知识基础——基于2000-2015年SSCI教师教育专业期刊的文献计量分析[J]. 李云星,李一杉,穆树航. 教师教育研究. 2016(05)
[2]21世纪以来中美两国教师教育研究现状及趋势——基于《教师教育研究》和JTE的文献计量学分析[J]. 姜凡. 现代教育管理. 2016(07)
[3]试论实践取向的乡村教师教育模式[J]. 赖怡. 楚雄师范学院学报. 2016(05)
[4]能力本位:美国WGU远程教师教育模式探析[J]. 黄建辉. 外国教育研究. 2016(05)
[5]探究教师教育新走向寻求教师教育新动力[J]. 许涛. 教师教育学报. 2016(02)
[6]基于协同创新的教师教育改革模式探究[J]. 苑芳江,王选章. 黑龙江高教研究. 2016(03)
[7]美国教师教育的困境和新模式的构建[J]. 金传宝. 当代教育科学. 2016(03)
[8]综合大学与地方教研室协同合作的教师教育模式探析[J]. 李营. 中小学教师培训. 2016(02)
[9]云南山区九年一贯制学校校本教研探索构想——“整合连贯型”教师教育模式改革尝试[J]. 杨国龙. 楚雄师范学院学报. 2015(11)
[10]教师教育模式的知识反思与现实重构[J]. 段兆兵. 当代教育与文化. 2015(05)
博士论文
[1]德国教师教育研究[D]. 覃丽君.西南大学 2014
[2]教师教育者及其专业标准的国际比较研究[D]. 郑丹丹.华东师范大学 2013
[3]地方高等师范院校综合化发展研究[D]. 张勇军.华东师范大学 2012
[4]融合的教师教育[D]. 苗学杰.东北师范大学 2012
[5]教师教育U-S共生性合作问题研究[D]. 张翔.西南大学 2012
[6]教师教育转型期地方高师院校师范性问题研究[D]. 张宝歌.东北师范大学 2008
硕士论文
[1]云南师范大学现代教师教育体系构建研究[D]. 华艳娇.云南师范大学 2016
[2]西部地方师范大学教师教育发展策略研究[D]. 罗晓娟.云南师范大学 2015
[3]综合化背景下师范大学教师教育发展问题研究[D]. 姚瑶.沈阳师范大学 2014
[4]美国大学职前教师教育项目研究[D]. 侯秀云.西南大学 2014
[5]21世纪以来美国教师教育研究[D]. 欧玉芳.浙江师范大学 2013
[6]中国学者对国外教师教育的文献研究[D]. 吴玥.河南大学 2013
[7]我国高师院校教师教育模式创新研究[D]. 刘德敏.四川师范大学 2012
[8]教师教育模式改革的探索[D]. 何元.云南师范大学 2011
[9]地方高师院校教师教育模式的转型研究[D]. 陈克现.中南民族大学 2010
[10]美国五年一贯制教师教育模式研究[D]. 张晓莉.东北师范大学 2010
本文编号：3658272
【文章页数】：109 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 问题提出
一、教师教育模式的变革与我国经济社会的转型不完全适应
二、教师专业化地位与教师教育职前培养模式改革的方向不相一致
三、云南省高等学校教师教育自身发展的面临诸多挑战
第二节 研究目的与意义
一、研究目的
二、研究意义
第三节 研究的相关概念界定
一、云南省高等学校
二、模式
三、教师教育模式
四、教师教育职前培养模式
第四节 国内外文献研究综述
一、国外文献研究综述
二、国内文献研究综述
三、国内外文献研究的述评
第五节 研究思路与研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 云南省高等学校教师教育职前培养模式的理论建构
第一节 云南省高等学校教师教育职前培养模式的理论基础
一、教师教育理论
二、教师专业发展理论
三、建构主义理论
第二节 云南省高等学校教师教育职前培养模式的目标
第三节 云南省高等学校教师教育职前培养模式的要素
一、教师教育理念
二、教师培养目标
三、教师职前培养机构
四、教育中介物
第四节 云南省高等学校教师教育职前培养模式的原则
一、发展与可持续发展的原则
二、共性与个性相统一的原则
三、差异性与多样性共存的原则
四、针对性与实效性相结合的原则
第五节 云南省高等学校教师教育职前培养模式的类型
一、从教师教育实施主体的视角
二、从教师培养方式的视角
第三章 云南省高等学校教师教育职前培养的现状
第一节 云南省高等学校教师教育职前培养的数量规模
一、以在昆高校办理教师资格证情况进行分析
二、以云南省高等学校教师教育联盟成员单位进行分析
第二节 云南省高等学校教师教育职前培养的学校类型及层次
第三节 云南省高等学校教师教育职前培养的师范专业设置
一、综合大学教师职前培养的师范专业设置——以大理大学为例
二、传统师范大学教师职前培养的师范专业设置——以云南师范大学为例
三、地方师范学院教师职前培养的师范专业设置——以玉溪师范学院、楚雄师范学院、曲靖师范学院为例
四、地方综合学院教师职前培养的专业设置——以云南省七所地方综合本科院校为例
五、师范专科教师职前培养模式的专业设置——以丽江、德宏师专为例
第四章 云南省高等学校教师教育职前培养模式实施现状及特点
第一节 云南省高等学校教师教育职前培养模式实施现状
一、云南省师范院校教师教育职前培养模式的实施现状
二、云南省综合大学教师教育职前培养模式的实施现状
第二节 云南省高等学校教师教育职前培养模式的特点
一、培养模式的半开放化与同质化
二、培养过程的协同化
三、实践教学的应用化
四、教师资格证获取的目的取向化
第五章 云南省高等学校教师教育职前培养模式存在的问题与对策思考
第一节 云南省高等教师教育职前培养模式存在的问题
一、云南省高等学校教师教育职前培养模式理念滞后
二、云南省高等学校教师教育职前教育模式教师教育特色不凸显
三、云南省高等学校教师教育职前培养模式目标定位的不清晰
四、云南省高等学校教师教育职前培养模式培养层次的偏低
第二节 云南省高等学校教师教育职前培养模式的对策思考
一、云南省高等学校教师教育模式需坚持教师教育特色
二、云南省高等学校教师教育模式需革新教师教育理念
三、云南省高等学校教师教育模式需清晰定位培养目标
四、云南省高等学校教师教育模式需提升教师培养的层次
五、云南省高等学校教师教育模式的创新需政府发挥主体作用
结语
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]国际教师教育研究的分布特征、研究前沿与知识基础——基于2000-2015年SSCI教师教育专业期刊的文献计量分析[J]. 李云星,李一杉,穆树航. 教师教育研究. 2016(05)
[2]21世纪以来中美两国教师教育研究现状及趋势——基于《教师教育研究》和JTE的文献计量学分析[J]. 姜凡. 现代教育管理. 2016(07)
[3]试论实践取向的乡村教师教育模式[J]. 赖怡. 楚雄师范学院学报. 2016(05)
[4]能力本位:美国WGU远程教师教育模式探析[J]. 黄建辉. 外国教育研究. 2016(05)
[5]探究教师教育新走向寻求教师教育新动力[J]. 许涛. 教师教育学报. 2016(02)
[6]基于协同创新的教师教育改革模式探究[J]. 苑芳江,王选章. 黑龙江高教研究. 2016(03)
[7]美国教师教育的困境和新模式的构建[J]. 金传宝. 当代教育科学. 2016(03)
[8]综合大学与地方教研室协同合作的教师教育模式探析[J]. 李营. 中小学教师培训. 2016(02)
[9]云南山区九年一贯制学校校本教研探索构想——“整合连贯型”教师教育模式改革尝试[J]. 杨国龙. 楚雄师范学院学报. 2015(11)
[10]教师教育模式的知识反思与现实重构[J]. 段兆兵. 当代教育与文化. 2015(05)
博士论文
[1]德国教师教育研究[D]. 覃丽君.西南大学 2014
[2]教师教育者及其专业标准的国际比较研究[D]. 郑丹丹.华东师范大学 2013
[3]地方高等师范院校综合化发展研究[D]. 张勇军.华东师范大学 2012
[4]融合的教师教育[D]. 苗学杰.东北师范大学 2012
[5]教师教育U-S共生性合作问题研究[D]. 张翔.西南大学 2012
[6]教师教育转型期地方高师院校师范性问题研究[D]. 张宝歌.东北师范大学 2008
硕士论文
[1]云南师范大学现代教师教育体系构建研究[D]. 华艳娇.云南师范大学 2016
[2]西部地方师范大学教师教育发展策略研究[D]. 罗晓娟.云南师范大学 2015
[3]综合化背景下师范大学教师教育发展问题研究[D]. 姚瑶.沈阳师范大学 2014
[4]美国大学职前教师教育项目研究[D]. 侯秀云.西南大学 2014
[5]21世纪以来美国教师教育研究[D]. 欧玉芳.浙江师范大学 2013
[6]中国学者对国外教师教育的文献研究[D]. 吴玥.河南大学 2013
[7]我国高师院校教师教育模式创新研究[D]. 刘德敏.四川师范大学 2012
[8]教师教育模式改革的探索[D]. 何元.云南师范大学 2011
[9]地方高师院校教师教育模式的转型研究[D]. 陈克现.中南民族大学 2010
[10]美国五年一贯制教师教育模式研究[D]. 张晓莉.东北师范大学 2010
本文编号：3658272
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