幼儿园过渡环节中同伴嬉戏行为研究

发布时间：2022-12-09 23:38

　　同伴嬉戏行为是一种社会性行为,对幼儿的身体和心理发展都具有独特的价值。在幼儿园的一日生活中,同伴嬉戏行为很常见,尤其是在过渡环节中出现的最多。本研究选取保定市A幼儿园小中大三个年龄阶段的幼儿在过渡环节中的同伴嬉戏行为进行研究,通过观察获得过渡环节中的同伴嬉戏行为事件401例,继而对六位教师进行访谈,通过对观察和访谈所获取资料的整理、编码、分析,得出研究结果并提出可行性建议。首先,采用质量结合的方式对观察和访谈的内容进行梳理,发现以下研究结果:过渡环节中同伴嬉戏行为呈倒“U”型增长,在集体至户外过渡环节中同伴嬉戏行为最多;参与者性别男孩较多;参与者人数以两人居多;持续时间较短,大部分在20秒以内,随着年龄增长同伴嬉戏行为持续时间呈递减的趋势;大部分能够自然结束,随着幼儿年龄的增长,自然结束和教师制止呈倒“U”型增长,同伴制止逐渐增多;教师对于同伴嬉戏行为大部分都是尊重默许;动作类“笑点”居多,即引起同伴嬉戏行为的关键刺激以动作类居多。其次,基于观察和访谈的结果,对研究结果的每一部分进行原因分析。包括过渡环节中的同伴嬉戏行为总体情况的原因分析、参与者性别的原因分析、参与者人数的原因分析、持... 

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

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摘要
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第一章 绪论
    1.1 选题缘由
        1.1.1 同伴嬉戏行为可以促进幼儿各方面发展
        1.1.2 幼儿园过渡环节非常重要
        1.1.3 过渡环节中同伴嬉戏行为发生频率最高
        1.1.4 关于过渡环节中同伴嬉戏行为的研究较少
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 现实意义
    1.3 研究综述
        1.3.1 国外研究
        1.3.2 国内研究
        1.3.3 已有研究述评
    1.4 研究创新点
    1.5 概念界定
        1.5.1 过渡环节
        1.5.2 同伴嬉戏行为
第二章 研究设计
    2.1 研究目的
    2.2 研究内容
    2.3 研究对象
    2.4 研究方法
        2.4.1 观察法
        2.4.2 访谈法
    2.5 研究工具
    2.6 研究过程
        2.6.1 确定研究问题
        2.6.2 设计研究工具
        2.6.3 资料收集
        2.6.4 资料筛选
        2.6.5 资料分析
        2.6.6 撰写论文
第三章 研究结果
    3.1 过渡环节中同伴嬉戏行为总体情况
        3.1.1 同伴嬉戏行为频次随年龄增长呈倒“U”型发展
        3.1.2 过渡环节类型影响同伴嬉戏行为频次
    3.2 过渡环节中同伴嬉戏行为参与者性别
        3.2.1 过渡环节中同伴嬉戏行为参与者性别总体情况
        3.2.2 不同年龄同伴嬉戏行为参与者性别
        3.2.3 不同过渡环节中同伴嬉戏行为参与者性别
    3.3 过渡环节中同伴嬉戏行为参与者人数
        3.3.1 过渡环节中同伴嬉戏行为参与者人数总体情况
        3.3.2 不同年龄同伴嬉戏行为参与者人数
        3.3.3 不同过渡环节中同伴嬉戏行为参与者人数
    3.4 过渡环节中同伴嬉戏行为持续时间
        3.4.1 过渡环节中同伴嬉戏行为持续时间总体情况
        3.4.2 不同年龄同伴嬉戏行为持续时间
        3.4.3 不同过渡环节中同伴嬉戏行为持续时间
    3.5 过渡环节中同伴嬉戏行为结束方式
        3.5.1 过渡环节中同伴嬉戏行为结束方式总体情况
        3.5.2 不同年龄同伴嬉戏行为结束方式
        3.5.3 不同过渡环节中同伴嬉戏行为结束方式
    3.6 过渡环节中同伴嬉戏行为教师应对方式
        3.6.1 过渡环节中同伴嬉戏行为教师应对方式总体情况
        3.6.2 不同年龄同伴嬉戏行为教师应对方式
        3.6.3 不同过渡环节中同伴嬉戏行为教师应对方式
    3.7 过渡环节中同伴嬉戏行为“笑点”
        3.7.1 过渡环节中同伴嬉戏行为“笑点”总体情况
        3.7.2 不同年龄同伴嬉戏行为“笑点”
        3.7.3 不同过渡环节中同伴嬉戏行为“笑点”
第四章 研究结果的原因分析
    4.1 过渡环节中同伴嬉戏行为总体情况的原因分析
    4.2 过渡环节中同伴嬉戏行为参与者性别的原因分析
    4.3 过渡环节中同伴嬉戏行为参与者人数的原因分析
    4.4 过渡环节中同伴嬉戏行为持续时间的原因分析
    4.5 过渡环节中同伴嬉戏行为结束方式的原因分析
    4.6 过渡环节中同伴嬉戏行为教师应对方式的原因分析
    4.7 过渡环节中同伴嬉戏行为“笑点”的原因分析
第五章 结论、建议与研究反思
    5.1 结论
    5.2 建议
        5.2.1 理性认识过渡环节中的同伴嬉戏行为
        5.2.2 正确指导过渡环节中的同伴嬉戏行为
        5.2.3 灵活安排过渡环节,给予幼儿嬉戏机会
    5.3 研究反思
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿同伴嬉戏行为的教育意蕴探析[J]. 张绵绵.  教育导刊(下半月). 2019(01)
[2]自主管理 过渡无痕——一日活动中过渡环节自主性缺失及导引策略微观点报告[J]. 周玲.  幼儿100（教师版）. 2018(04)
[3]幼儿园过渡环节安排与组织的适宜性——基于H市三所幼儿园半日生活视频的分析[J]. 王春燕,白小绵,杨瑒.  学前教育研究. 2018(03)
[4]亲子打闹游戏对于增强儿童社交能力的价值[J]. 陈红.  科教导刊(中旬刊). 2017(09)
[5]幼儿园生活常规活动的价值与开展策略[J]. 赵玲.  学前教育研究. 2017(03)
[6]幼儿园一日生活管理现状分析——以杭州G区幼儿园为例[J]. 戴璐,王春燕.  学前教育研究. 2013(11)
[7]幼儿同伴嬉戏行为的年龄特点与性别差异[J]. 邓进红,秦元东.  学前教育研究. 2013(01)
[8]一个西北村庄传统儿童玩耍和游戏活动的教育人类学研究[J]. 涂元玲.  湖南师范大学教育科学学报. 2009(04)
[9]积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节[J]. 朱细文.  学前教育研究. 2004(02)

博士论文
[1]纯真并快乐着[D]. 徐韵.南京师范大学 2005

硕士论文
[1]幼儿园一日生活过渡环节中幼儿等待的研究[D]. 卜蕾.云南师范大学 2019
[2]城市小区环境中的幼儿追逐打闹游戏行为研究[D]. 侯慧慧.重庆师范大学 2019
[3]教师应对大班幼儿同伴嬉戏行为的策略研究[D]. 张绵绵.华中师范大学 2019
[4]4-6岁儿童幽默行为研究[D]. 王儒萌.陕西师范大学 2019
[5]幼儿园过渡环节中教师指导的研究[D]. 王梓燕.鞍山师范学院 2018
[6]3-6岁幼儿同伴嬉戏行为特点研究[D]. 严旭.沈阳师范大学 2018
[7]幼儿园过渡环节中的语言活动研究[D]. 曹凤.南京师范大学 2018
[8]幼儿园一日生活过渡环节的现状研究[D]. 白小绵.浙江师范大学 2017
[9]3-6岁幼儿发笑行为的研究[D]. 李江斌.南京师范大学 2014
[10]4-6岁幼儿同伴嬉戏行为研究[D]. 高丽.南京师范大学 2005



本文编号：3715600