安吉游戏课程体系中幼儿教师专业发展的研究
发布时间:2022-12-09 05:45
本研究以安吉游戏课程体系为背景,采用访谈法、观察法、案例分析法、文献法等研究方法探究了安吉游戏课程体系中幼儿教师专业发展的实践探索和在出实践探索下产生的效果。发现在安吉游戏课程体系中,促进幼儿教师专业发展的实践探索主要包括核心理念和途径。其中核心理念主要有尊重儿童、解放教师和教育创新,而在促进教师专业发展的途径探索方面主要体现在以下方面,第一,搭建教研共同体,健全教研机制;第二,及时收集案例和素材,注重事后分享;第三,确立教研重心,聚焦游戏过程观察与指导;第四,强化现场观摩和过程观察,改进业务考核。在效果上,主要体现在安吉幼儿教师职业幸福感、教育理念(教育观、儿童观和课程观)、专业能力的变化。并基于安吉游戏课程体系中教师专业发展的实践探索和变化下,进行反思以及启示与借鉴。
【文章页数】:49 页
【学位级别】:硕士
【文章目录】:
中文摘要
Abstract
中文文摘
绪论
一、选题缘由
(一) 幼儿教育改革呼吁幼儿教师专业成发展
(二) 具体的学前教育课程实践体系为教师专业发展提供平台与依托
(三) 安吉游戏课程体系下幼儿教师专业发展的经验与创新
二、研究意义
(一) 理论意义
(二) 实践价值
三、相关文献综述
(一) 幼儿教师专业发展的研究
(二) 基于具体学前教育课程实践体系下教师专业发展的研究
(三) 安吉游戏课程实践体系中幼儿教师专业发展的研究
四、研究思路与方法
第一章 安吉游戏课程体系中幼儿教师专业发展的实践探索
第一节 安吉游戏课程体系中教师专业发展的核心理念
一、尊重儿童
二、解放教师
三、教育创新
第二节 安吉游戏课程体系中教师专业发展的途径探索
一、搭建教师教研共同体,健全教研机制
二、及时收集案例和素材,注重事后分享
三、确立教研工作重心,聚焦游戏过程观察与支持
四、强化现场观摩和过程观察,改进业务考核
第二章 安吉游戏课程体系中幼儿教师专业发展的效果与反思
第一节 安吉游戏课程体系中幼儿教师专业发展的效果
一、教师职业幸福感的转换
二、教育理念的转变
三、专业能力的提升
第二节 安吉游戏课程体系中幼儿教师专业发展的反思
一、幼儿教师专业发展取得的经验
二、今后需努力的方向
第三章 安吉游戏课程体系中幼儿教师专业发展的启示与借鉴
一、专业化的课程实践体系是教师专业化成长的前提与平台
二、形成教研共同体是教师专业化发展的组织保障
三、尊重并研究幼儿是教师专业化发展的重心
四、课程实践中所面临的实际问题是教师专业发展的有效契机
五、游戏活动支持和引导是教师专业发展的重要内容
附录
参考文献
致谢
个人简历
【参考文献】:
期刊论文
[1]我国幼儿教师专业发展研究的历史回溯[J]. 张杰. 成都师范学院学报. 2016(04)
[2]促进幼儿园骨干教师专业发展的路径[J]. 林菁,王青莲. 学前教育研究. 2015(12)
[3]幼儿园教师职业的专业性及其发生根基[J]. 丁海东. 学前教育研究. 2015(11)
[4]儿童研究与教师专业发展:过去、现在与未来[J]. 高振宇. 教育学报. 2015(04)
[5]从《幼儿园教师专业标准》视角反思当前高师学前教育专业的课程体系[J]. 王淑宁. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2015(08)
[6]利用园本研修促进教师专业发展的路径[J]. 靳瑞敏. 学前教育研究. 2015(05)
[7]构建能力本位的高职学前教育专业实践课程体系[J]. 曾跃霞. 郧阳师范高等专科学校学报. 2015(01)
[8]促进幼儿园新入职教师专业发展的策略[J]. 王丽娟. 学前教育研究. 2013(11)
[9]专业发展取向下的幼儿教师学习共同体构建[J]. 史文秀. 教育探索. 2013(09)
[10]我国幼儿教师专业发展政策回顾与展望[J]. 彭兵. 学前教育研究. 2012(05)
硕士论文
[1]超越专业:幼儿园教师发展的关怀取向[D]. 王林.浙江师范大学 2015
[2]园本课程开发视域下幼儿教师专业发展研究[D]. 宋雅洁.鞍山师范学院 2014
[3]论武汉市幼儿教师的关怀能力[D]. 陈新琴.华中师范大学 2013
[4]幼儿园教师关怀行为的个案研究[D]. 于小清.东北师范大学 2013
本文编号:3714947
【文章页数】:49 页
【学位级别】:硕士
【文章目录】:
中文摘要
Abstract
中文文摘
绪论
一、选题缘由
(一) 幼儿教育改革呼吁幼儿教师专业成发展
(二) 具体的学前教育课程实践体系为教师专业发展提供平台与依托
(三) 安吉游戏课程体系下幼儿教师专业发展的经验与创新
二、研究意义
(一) 理论意义
(二) 实践价值
三、相关文献综述
(一) 幼儿教师专业发展的研究
(二) 基于具体学前教育课程实践体系下教师专业发展的研究
(三) 安吉游戏课程实践体系中幼儿教师专业发展的研究
四、研究思路与方法
第一章 安吉游戏课程体系中幼儿教师专业发展的实践探索
第一节 安吉游戏课程体系中教师专业发展的核心理念
一、尊重儿童
二、解放教师
三、教育创新
第二节 安吉游戏课程体系中教师专业发展的途径探索
一、搭建教师教研共同体,健全教研机制
二、及时收集案例和素材,注重事后分享
三、确立教研工作重心,聚焦游戏过程观察与支持
四、强化现场观摩和过程观察,改进业务考核
第二章 安吉游戏课程体系中幼儿教师专业发展的效果与反思
第一节 安吉游戏课程体系中幼儿教师专业发展的效果
一、教师职业幸福感的转换
二、教育理念的转变
三、专业能力的提升
第二节 安吉游戏课程体系中幼儿教师专业发展的反思
一、幼儿教师专业发展取得的经验
二、今后需努力的方向
第三章 安吉游戏课程体系中幼儿教师专业发展的启示与借鉴
一、专业化的课程实践体系是教师专业化成长的前提与平台
二、形成教研共同体是教师专业化发展的组织保障
三、尊重并研究幼儿是教师专业化发展的重心
四、课程实践中所面临的实际问题是教师专业发展的有效契机
五、游戏活动支持和引导是教师专业发展的重要内容
附录
参考文献
致谢
个人简历
【参考文献】:
期刊论文
[1]我国幼儿教师专业发展研究的历史回溯[J]. 张杰. 成都师范学院学报. 2016(04)
[2]促进幼儿园骨干教师专业发展的路径[J]. 林菁,王青莲. 学前教育研究. 2015(12)
[3]幼儿园教师职业的专业性及其发生根基[J]. 丁海东. 学前教育研究. 2015(11)
[4]儿童研究与教师专业发展:过去、现在与未来[J]. 高振宇. 教育学报. 2015(04)
[5]从《幼儿园教师专业标准》视角反思当前高师学前教育专业的课程体系[J]. 王淑宁. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2015(08)
[6]利用园本研修促进教师专业发展的路径[J]. 靳瑞敏. 学前教育研究. 2015(05)
[7]构建能力本位的高职学前教育专业实践课程体系[J]. 曾跃霞. 郧阳师范高等专科学校学报. 2015(01)
[8]促进幼儿园新入职教师专业发展的策略[J]. 王丽娟. 学前教育研究. 2013(11)
[9]专业发展取向下的幼儿教师学习共同体构建[J]. 史文秀. 教育探索. 2013(09)
[10]我国幼儿教师专业发展政策回顾与展望[J]. 彭兵. 学前教育研究. 2012(05)
硕士论文
[1]超越专业:幼儿园教师发展的关怀取向[D]. 王林.浙江师范大学 2015
[2]园本课程开发视域下幼儿教师专业发展研究[D]. 宋雅洁.鞍山师范学院 2014
[3]论武汉市幼儿教师的关怀能力[D]. 陈新琴.华中师范大学 2013
[4]幼儿园教师关怀行为的个案研究[D]. 于小清.东北师范大学 2013
本文编号:3714947
本文链接:https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xueqianjy/3714947.html