南疆农村学前双语教师专业情意调查研究——以阿克苏地区为例

发布时间：2024-07-10 20:45

　　专业素养是教师专业发展的核心，也是提高教育教学质量的关键。专业情意是教师专业素养的重要组成部分，对教师的教学行为具有指向和调节作用，是推动教师专业成长、提高教育教学质量的内驱力系统。良好的专业情意能够有效推动教师专业发展，反之，将严重制约教师专业素养的提升。对于南疆学前双语教师来说，拥有较高的专业情意水平可以更好地教授幼儿，为幼儿的后期发展奠定良好的基础。 全文共分为五个部分： 第一部分，绪论。阐明本研究得以成立的理论与实践背景，详细介绍与分析了研究的现状，获取研究的目的与意义，并提出本研究的思路与方法。 第二部分，生态系统理论是研究教师专业情意的新思维。从生态学的产生和演变阐释了生态学是研究教师专业发展的新思维，并阐述了本研究为什么选用生态系统理论来研究教师专业情意。 第三部分，学前双语教师专业情意的现状。本研究选择阿克苏农村学前双语教师为研究对象，主要研究了学前双语教师专业情意的现状。研究结果表明：学前双语教师的专业情意状况总体处于中等水平，但是在具体维度上表现存在差异：专业理想整体水平较高，水平较为均等，但部分教师专业理念较为模糊，偏重于经验积累；专业情操整体水平比较低迷，对待工...

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究目的
    1.4 概念界定
        1.4.1 双语教师
        1.4.2 专业情意
    1.5 国内外研究现状
        1.5.1 国外研究现状
        1.5.2 国内研究现状
    1.6 研究的思路
    1.7 研究方法
        1.7.1 文献法
        1.7.2 问卷调查法
        1.7.3 访谈法
2 生态系统理论：研究教师专业情意的新思维
    2.1 生态系统理论
    2.2 生态系统理论是研究教师专业情意的新思维
        2.2.1 生态学渊源：从适者生存到可持续发展
        2.2.2 生态系统理论：探索教师专业情意问题的新视角
3 南疆农村学前双语教师专业情意的现状分析
    3.1 南疆农村学前双语教师专业理想现状
        3.1.1 专业理想整体水平较高
        3.1.2 专业理想具体维度分析
        3.1.3 专业理想维度差异性分析
    3.2 南疆农村学前双语教师专业情操现状
        3.2.1 专业情操总体水平低迷
        3.2.2 专业情操具体维度分析
        3.2.3 专业情操维度差异性分析
    3.3 南疆农村学前双语教师专业自我现状
        3.3.1 专业自我差距较大
        3.3.2 专业自我具体维度分析
        3.3.3 专业自我维度差异性分析
4 南疆农村学前双语教师专业情意的生态学分析
    4.1 微观系统分析
        4.1.1 家庭支持程度高
        4.1.2 关键事件和关键人物提供契机
        4.1.3 教师群体文化的制约
        4.1.4 教师付出与回报不成正比
        4.1.5 幼儿园管理、评价体制僵化
        4.1.6 教师工作环境较差
        4.1.7 幼儿家长的支持程度停留在较低的水平
    4.2 中间系统分析
    4.3 外层系统分析
        4.3.1 学前双语教师的工作较稳定
        4.3.2 学前双语教师工资水平较高
        4.3.3 传统文化对教师的双向影响
    4.4 宏观系统分析
        4.4.1 社会对学前教育及双语教育的重视程度提高
        4.4.2 学前双语教师的社会地位和资本掌握量较少
5 促进学前双语教师专业情意的对策建议
    5.1 宏观系统
    5.2 外层系统
    5.3 微观系统
        5.3.1 创造良好的教师群体文化
        5.3.2 实行个性化评价
        5.3.3 为教师发展创造良好的条件
        5.3.4 改进家长观念，提高对学前教育的重视程度
结论
附录
    附录一
    附录二
    附录三
参考文献
读研期间发表论文情况
后记



本文编号：4004709