幼儿园队形学习活动行动研究

发布时间：2024-06-07 04:04

　　有序的队形是幼儿园组织集体活动的基本保障。然而经研究者观察,当前幼儿园队形学习活动以教师反复提醒、幼儿机械化训练为主,既违背了幼儿的身心发展特点,又增加了教师的工作负担。为此,研究者与G老师、Q老师形成研究小组,采用观察法和访谈法,遵循“计划——实施——反思——调整”的螺旋式流程,在H市S幼儿园大班进行了幼儿园队形学习活动行动研究,以期将游戏精神融入队形学习。研究准备阶段,研究者首先探讨了幼儿队形学习的价值,认为队形是群居动物的进化结果,在人类发展史上不可或缺,同时对幼儿的生活与学习都有重要意义。接着,研究者分析出合作班级队形学习活动在教学目标、方法、评价、环境等方面存在的问题,并据此制定行动计划。行动实施分为两个阶段。第一阶段,研究者借早操学习为契机,改进了队形集体教学活动。参考体育活动集体教学模式,研究者为移位接力、互换位置、双圈以及持物走圆四套早操队形设计方案,并在实施过程中不断反思、调整,力求使幼儿愉悦、高效地掌握早操队形。为解决上阶段不足,研究者开展了第二阶段行动——幼儿自主队形学习区域活动。本阶段行动经历了铺垫经验——初步尝试——创造升华三个子阶段,幼儿通过自己设计队形方案...

【文章页数】：96 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究缘起
        (一)缘于幼儿园队形学习活动现状
        (二)缘于研究者实践中的困惑
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、文献综述
        (一)队形的相关研究
        (二)低龄儿童队形活动的相关研究
        (三)教育行动研究的相关研究
        (四)相关研究述评
    四、理论基础
        (一)社会文化历史学派游戏理论启示幼儿学习游戏化
        (二)建构主义教学观启示尊重幼儿学习主动性
    五、相关概念界定
        (一)队形
        (二)队形学习
        (三)幼儿园队形学习活动
    六、研究设计
        (一)研究目标与研究问题
        (二)研究现场
        (三)研究内容
        (四)研究方法及步骤
第二章 行动研究的准备阶段
    一、幼儿队形学习价值探寻
        (一)队形是群居动物进化的必然现象
        (二)队形活动是人类社会发展的需要
        (三)队形学习对于幼儿来说不可或缺
    二、幼儿园队形学习活动问题分析
        (一)教学目标指向于完成园部的任务
        (二)教学计划制定时缺乏周密的考虑
        (三)教学方法有时会违背儿童的特点
        (四)教学评价仅关注部分违规的幼儿
        (五)教学环境创设中缺失了队形元素
第三章 行动研究的实施阶段
    一、第一阶段:对教师开展队形集体教学活动的改进
        (一)设计思路
        (二)实施与观察
        (三)结果与反思
    二、第二阶段:改变教师高控,开展幼儿自主队形学习活动
        (一)设计思路
        (二)实施与观察
        (三)结果与反思:幼儿主动性得到充分发挥
第四章 结论与建议
    一、研究结论
        (一)借鉴集体教学活动流程和区域活动指导策略,提高幼儿学习队形的游戏体验
        (二)教师适当让位有利于凸显幼儿在队形学习活动中的主体地位
        (三)队形学习活动有利于促进幼儿与之相关的多项智能的发展
    二、对教师开展队形集体教学活动的建议
        (一)教师应强化目标意识,关注幼儿情感体验
        (二)教师要制定队形计划,遵循一定流程
        (三)教师可巧妙运用策略,力求随机应变
    三、对幼儿自主队形学习活动的建议
        (一)教师对幼儿产生质疑时,学会克制,信任为先
        (二)教师对幼儿进行指导时,灵活机智,多管齐下
        (三)教师对幼儿评价反馈时,重视过程,分享经验
第五章 研究反思
    一、研究对象局限
    二、教育者自身局限
参考文献
附录:队形集体教学活动的实验效果访谈提纲
致谢



本文编号：3990754