5-6岁流动儿童与城市儿童叙事能力的比较研究

发布时间：2017-05-31 08:12

  本文关键词：5-6岁流动儿童与城市儿童叙事能力的比较研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作为中国经济最发达的城市之一,上海是中国流动人口最多的城市,流动儿童作为一个特殊的流动群体,其教育问题,特别是学习习惯和学习能力等问题,日益成为广大研究者和教育工作者关心的问题。学前阶段是语言发展的关键期,叙事能力是学前儿童语言能力的重要方面,对儿童来说,一般指口语叙事能力。叙事能力体现幼儿发展的多方面信息,例如情感、认知、社会和文化的发展。本研究通过实验法和观察法了解城市儿童和流动儿童的叙事能力和阅读行为习惯,以上海市闵行区两所幼儿园的80名大班幼儿为被试,其中城市儿童40名,流动儿童40名,通过让幼儿看图画叙事、看图画书叙事和自由叙事三种叙事任务了解幼儿的叙事能力现状,并对幼儿阅读图画书的过程进行观察,了解幼儿的阅读行为习惯。通过对收集的数据进行分析比较,获得以下研究结论:1.城市儿童的阅读行为习惯比流动儿童好,且大班儿童的阅读行为习惯存在性别差异,女孩相比男孩有更良好的阅读行为习惯;2.城市儿童在自由叙事、看图画书叙事和看图画叙事三项任务中的叙事能力各维度得分以及总分与流动儿童存在显著差异;3.城市儿童和流动儿童在自由叙事的叙事能力得分最高,在看图叙事中的得分最低;4.就叙事能力的八个维度而言,不论城市儿童还是流动儿童在主题贴切和故事结构两个维度的得分最高,而在词汇水平、句子结构和表现性三个维度的得分相对较低;5.流动儿童与城市儿童阅读行为习惯和叙事能力的差异是由家庭、学校和社会多种因素影响的。本研究对城市儿童和流动儿童的阅读行为习惯和叙事能力进行了比较研究,试探讨差异的主要影响因素,以期为城市儿童和流动儿童的提供有针对的学前教育。
【关键词】：流动儿童 叙事能力 阅读习惯
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-8
• 引言8-10
• 第一章 文献综述10-23
• 1.1 幼儿叙事能力的研究综述10-16
• 1.1.1 叙事的概念界定及相关研究10-12
• 1.1.2 叙事能力的概念及相关研究12-15
• 1.1.3 多彩光谱语言评估15-16
• 1.2 流动儿童的相关研究综述16-20
• 1.2.1 流动人口的概念界定16-17
• 1.2.2 流动儿童的概念及研究17-20
• 1.3 其他概念的界定及相关研究20-23
• 1.3.1 城市儿童20
• 1.3.2 阅读习惯20-21
• 1.3.3 阅读能力与叙事能力21-23
• 第二章 问题提出23-25
• 2.1 对前人研究的评价23
• 2.2 研究思路23
• 2.3 研究的意义及创新23-25
• 第三章 研究设计25-30
• 3.1 研究问题25
• 3.2 研究假设25
• 3.3 研究对象25-26
• 3.4 研究工具26-28
• 3.4.1 自由叙事26
• 3.4.2 看图画书《古利和古拉》叙事26-27
• 3.4.3 看图画《小蚂蚁过河》叙事27
• 3.4.4 幼儿阅读行为习惯观察记录表27
• 3.4.5 多彩光谱语言评估标准27-28
• 3.5 研究过程28-29
• 3.6 研究方法29-30
• 第四章 数据处理与结果分析30-34
• 4.1 数据处理30
• 4.2 结果与分析30-34
• 4.2.1 幼儿自由叙事的结果与分析30-31
• 4.2.2 幼儿看图画书《古利和古拉》叙事的结果与分析31
• 4.2.3 幼儿看图画《小蚂蚁过河》叙事的结果与分析31-33
• 4.2.4 男女生三项叙事任务的结果与分析33-34
• 第五章 讨论34-47
• 5.1 阅读行为习惯的讨论34-35
• 5.1.1 城市儿童在阅读行为习惯的各维度均好于流动儿童34-35
• 5.1.2 大班幼儿的阅读行为习惯存在性别差异，女孩的习惯比男孩好295.2 叙事能力的讨论35
• 5.2 叙事能力的讨论35-43
• 5.2.1 城市儿童在自由叙事任务中的叙事能力好于流动儿童36-38
• 5.2.2 城市儿童在看图画书叙事任务中的叙事能力好于流动儿童38-41
• 5.2.3 城市儿童在看图叙事任务中的叙事能力好于流动儿童41-42
• 5.2.4 大班幼儿的叙事能力存在性别差异，女孩的叙事能力比男孩好365.3 多种因素影响流动儿童叙事能力和阅读行为习惯42-43
• 5.3 多种因素影响流动儿童叙事能力和阅读行为习惯43-47
• 5.3.1 家庭因素对流动儿童叙事能力和阅读行为习惯的影响44-45
• 5.3.2 学校因素对流动儿童叙事能力和阅读行为习惯的影响45-47
• 第六章 结论、建议和展望47-51
• 6.1 研究结论47
• 6.2 建议47-50
• 6.2.1.使用多种方式加强亲子阅读47-48
• 6.2.2.家长应转变家庭阅读观念48-49
• 6.2.3.充分利用书店、图书馆等资源49
• 6.2.4.家园共育，学校应注重对家长的阅读指导49-50
• 6.3 展望50-51
• 参考文献51-55
• 附录1幼儿阅读行为习惯观察记录表55-56
• 附录2幼儿叙事能力评估标准56-58
• 附录3图片《小蚂蚁过河》58-59
• 附录4图画书《古利和古拉》封面59-60
• 附录5幼儿家庭阅读环境的调查量表60-63
• 攻读学位期间取得的研究成果63-64
• 致谢64-66
• 附件66

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 李u&;李文馥;杨玉芳;;3~6岁儿童图画讲述能力的发展特点[J];心理科学;2006年01期

2 王晓芬;周会;;流动儿童早期社会适应能力发展现状——基于江苏省N市6所示范园的调查[J];学前教育研究;2013年07期

3 于晓晴;;基于流动儿童文化背景的早期阅读教育[J];教育导刊(下半月);2014年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 苏文;流动儿童城市角色认同及其影响因素研究[D];西南大学;2011年

2 向舒;4-6岁儿童的口语表达能力评估及促进策略研究[D];四川师范大学;2012年

  本文关键词：5-6岁流动儿童与城市儿童叙事能力的比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：408972