幼儿教师教学提问的研究

发布时间：2017-05-31 17:03

  本文关键词：幼儿教师教学提问的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 提问是幼儿园教学活动的重要组成部分,教师有效的提问对有效教学的实现具有重要作用。有效的提问不仅能激发幼儿学习兴趣、引导幼儿思维,还能促进师幼对话,使师幼一起发现问题,共同探索问题,解决问题,达到意义的互动、交流,从而获得新知和发展。但在幼儿园教学活动中,有不少教师在进行提问时,并不能很好从幼儿学习中存在的问题出发,表面上热闹活跃,而是大多出自教师教学的需要,对幼儿的有意义学习并未促进,甚至成为了一种阻碍。因此,对幼儿教师教学活动的提问进行研究,发现幼儿教师教学提问的实然,并探索如何促使其达到理想的应然状态,就成为本研究的课题。 本研究对开封市一所幼儿园大、中、小三个班的幼儿教师的提问进行了两个月的现场观察。根据观察和分析,提炼并概括出幼儿教师提问的六个特征:1.教师提问总体数量多,频次高。中班和小班的提问密度较大班高,小班的提问密度最高;科学和数学活动中教师提问频率相对较高,音乐和美术活动中教师提问频率相对较低。2.问题的认知水平较低。3.教师非认知水平的提问较少。4.提问对象多为集体,其中小班更为突出。5.教师侯答时间较短。6.教师理答方式多集中在某几种方式上,缺乏多样性。 根据观察与访谈,发现教师的提问通常存在三个目的:传递知识和技能、引导思维;关注幼儿的情感态度;纪律约束。具体包括:了解和检查幼儿的知识技能、引导幼儿思考、吸引幼儿的注意力;询问和征求幼儿意见;建议或提醒幼儿注意规则、批评幼儿的违规行为等。 研究还发现,教师有时会出现以提问作为手段,从而达到自己的某种目的,如控制儿童,达到自己的教学预设等,这时的提问就悖离了教育主旨,成为一种无效的或者负向的教育行为。 总之,教师的教学提问目的,可归纳为两种倾向:合教师性与合幼儿性。“合教师性”主要指教师提出问题是出于教师个人的目的,教师掌握着问题的答案,掌握着教学和提问的走向,并按照教师的主观愿望来评判幼儿的回答。“合幼儿性”则是指教师的提问以幼儿发展为目的,教师的问题是基于幼儿、缘于幼儿,并指向幼儿,幼儿在回答问题时能对问题有自己的看法和结论,教师重视幼儿的回答并能做到有效反馈,教师与幼儿之间在进行有意义的理解和交流,这样的提问是本研究所倡导的提问。
【关键词】：提问 建构主义 教学活动
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一部分 绪论9-24
• 一、选题缘由及研究意义9-11
• （一） 选题缘由9-10
• （二） 研究意义10-11
• 二、文献综述11-17
• （一） 关于提问功能的研究11-12
• （二） 关于提问目的的研究12
• （三） 关于提问频率的研究12-13
• （四） 关于提问类型的研究13-14
• （五） 关于提问对象的研究14-15
• （六） 关于候答时间的研究15
• （七） 关于理答的研究15-17
• 三、理论基础17-20
• （一） 学习理论17-19
• （二） 师生互动理论19-20
• 四、研究方法20-22
• （一） 现场观察法20-22
• （二） 访谈法22
• 五、概念界定22-24
• 第二部分 幼儿教师教学提问的定量分析24-39
• 一、研究的分析框架24-25
• 二、分析工具的定义25-28
• （一） 教学活动类型25
• （二） 问题的类型25-26
• （三） 侯答时间26-27
• （四） 理答方式27-28
• 三、教师的提问行为概述28-39
• （一） 教师提问的总体分布28-30
• （二） 问题类型分布30-32
• （三） 提问对象分布32-33
• （四） 侯答时间分布33-34
• （五） 理答方式分布34-37
• （六） 初步结论和分析37-39
• 第三部分 幼儿教师教学提问定性分析39-64
• 一、教师课堂提问的目的39-58
• （一） 传递知识技能、启发思维39-53
• （二） 关注、培养情感态度53-56
• （三） 纪律约束56-58
• 二、教师提问的合教师性和合幼儿性58-60
• （一） 合教师性58-59
• （二） 合幼儿性59-60
• 三、研究结果与分析60-64
• （一） 教师的提问目的60-63
• （二） 教师提问的合教师性与合幼儿性63-64
• 第四部分 对提高幼儿教师提问效果的建议64-69
• 一、更新教师提问观念64-65
• 二、改进教师提问策略65-69
• （一） 提问应事先做好准备65-66
• （二） 适当减少问题的数量，，提出有价值的问题66-67
• （三） 注意提问的公平67
• （四） 提供适当的侯答时间67
• （五） 进行适当的反馈67-69
• 第五部分 结论69-73
• 一、教学活动中教师提问定量分析和定性分析结论69-71
• （一） 教学活动中幼儿教师提问的主要特点69-70
• （二） 教学活动中幼儿教师提问的目的和倾向70-71
• 二、本研究的不足与创新71-73
• （一） 研究不足71-72
• （二） 研究创新72-73
• 参考文献73-76
• 一、中文部分73-75
• 二、外文部分75-76
• 附录76-77
• 后记77

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 李莉;;幼儿园课堂提问的问题及策略研究综述[J];学理论;2012年05期

2 李紫阳;;幼儿集体手工活动中教师提问现状的调查研究[J];文教资料;2011年35期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 陈小英;幼儿教师教学语言的现状、问题与对策研究[D];苏州大学;2010年

2 康涛霞;幼儿园集体教学中教师提问策略优化的研究[D];西南大学;2011年

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7 李晓萍;幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的观察研究[D];河北师范大学;2012年

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9 张璨;基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问研究[D];山东师范大学;2013年

10 张小巧;幼儿园数学教学活动中的教师提问研究[D];西南大学;2013年

  本文关键词：幼儿教师教学提问的研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：410065