基于生活体验的幼儿园社会教育现状与对策研究

发布时间：2017-05-31 21:05

  本文关键词：基于生活体验的幼儿园社会教育现状与对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：如今，学前教育改革再度掀起一股热潮，引发人们对于学前教育领域问题的激烈讨论。在整个幼儿园教育体系中，社会教育同健康教育、语言教育、科学教育、艺术教育一样重要，都是其重要的组成部分，其根本目标是促进幼儿的社会性发展。“以幼儿为本”是当今学前教育改革的热点话题，也反映出了其对于教育本质的追求。在这种教育理念的指导之下，幼儿园社会教育的相关内容也必将做出相应的调整。只有这样，才能有效解决当前幼儿园社会教育中存在的问题，也才更能适应世界幼儿园社会教育发展的潮流。 在传统的幼儿园社会教育中，教师的地位明显凌驾于幼儿之上，教师与幼儿之间是一种不平等的关系。在教师的压迫之下，幼儿的主体性受到严重的压抑，社会教育活动难以激发幼儿的兴趣。在此背景之下，为了回归幼儿社会教育的本质，充分促进幼儿的社会性发展，我们提出基于生活体验的幼儿园社会教育。基于生活体验的幼儿园社会教育，不仅是幼儿发展的内在需要，而且是学前教育改革发展的迫切诉求。与传统的幼儿园社会教育相比，基于生活体验的幼儿园社会教育，强调采取生活化与体验式的社会教育方式。 本研究的目的在于将生活体验理念引入幼儿园社会教育中，使幼儿园社会教育成为开放的、互动的、彰显幼儿主体性的教育模式，主要运用了访谈法、观察法、案例分析法等研究方法。通过走访调查，了解了当前幼儿园社会教育的开展情况与存在的主要问题，并深入分析问题存在的原因，提出了针对性的解决对策。研究主要包括以下几个方面： 第一章：基于生活体验的幼儿园社会教育概述。通过对生活体验，幼儿园社会教育等一系列相关概念的界定，我们可以总结出基于生活体验的幼儿园社会教育的概念，进而对基于生活体验的幼儿园社会教育的特征与价值做出相应的理性分析。 第二章：幼儿园社会教育中生活体验运用的现状反思。为了调查当前我国社会幼儿园社会教育中生活体验运用的状况，笔者走访调查了多所幼儿园，发现当前我国幼儿园社会教育中主要存在重视程度不够，，缺乏幼儿视角，体验流于形式等六个方面的问题。随后，笔者从社会、幼儿园和教师等三个不同的角度对其做出了全方位的归因分析。 第三章：基于生活体验的幼儿园社会教育的改进策略。为了改善这一局面，必须转变传统的观念，重视社会教育中生活体验的运用，制定与选择合理的教育目标与内容，提供真实的生活体验情境与活动材料，选择多样化的教育方法与教育途径，开展合理化的幼儿园社会教育评价，发挥幼儿园、家庭、社会的三方参与作用，从而形成联动共育的机制。
【关键词】：幼儿 生活体验 幼儿园社会教育 对策
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 导论10-21
• 一、 选题缘由10-12
• （一） 幼儿发展的内在需要10-11
• （二） 学前教育改革发展的迫切诉求11
• （三） 幼儿园社会教育中生活体验的缺失与误区11-12
• 二、 研究综述12-18
• （一） 生活体验的研究12-15
• （二） 幼儿园社会教育的研究15-16
• （三） 生活体验在教育中运用的研究16-18
• （四） 以往研究的不足之处18
• 三、 研究目的与主要内容18-19
• （一） 研究目的18
• （二） 主要内容18-19
• 四、 研究意义19
• （一） 理论意义19
• （二） 实践意义19
• 五、 研究思路与方法19-20
• （一） 研究思路19-20
• （二） 研究方法20
• 六、 研究的创新之处20-21
• 第一章 基于生活体验的幼儿园社会教育概述21-30
• 一、 相关概念界定21-24
• （一） 生活体验21-22
• （二） 幼儿园社会教育22-23
• （三） 基于生活体验的幼儿园社会教育23-24
• 二、 基于生活体验的幼儿园社会教育的特征24-26
• （一） 亲历性24
• （二） 主体性24-25
• （三） 感悟性25
• （四） 阶段性25-26
• 三、 基于生活体验的幼儿园社会教育的价值26-30
• （一） 促进幼儿的社会性发展26-28
• （二） 促进幼儿教师社会教育能力的提升28-30
• 第二章 幼儿园社会教育中生活体验运用的现状反思30-40
• 一、 幼儿园社会教育中生活体验运用的主要问题30-36
• （一） 重视程度不足，缺乏生活体验教育理念30-31
• （二） 幼儿视角欠缺，活动设计的成人化严重31-32
• （三） 生活体验流于形式，难以激发幼儿兴趣32-33
• （四） 体验情境欠真实，远离幼儿生活实际33-34
• （五） 体验时间过于仓促，体验空间束缚自由34-35
• （六） 教育评价忽视过程，评价内容过于片面35-36
• 二、 幼儿园社会教育中生活体验缺乏的归因分析36-40
• （一） 教师理念与能力的欠缺36-37
• （二） 幼儿园自身条件的限制37-38
• （三） 家长对生活体验认同不一38-39
• （四） 社会大环境支持的不足39-40
• 第三章 基于生活体验的幼儿园社会教育的对策40-52
• 一、 转变传统观念，树立生活体验的社会教育理念40-41
• （一） 理解生活体验的重要性与必要性40
• （二） 树立基于生活体验的社会教育理念40-41
• 二、 制定与选择合理的教育目标与内容41-43
• （一） 关注生活体验的社会教育目标的制定41-42
• （二） 选择贴近幼儿生活的社会教育内容42-43
• 三、 提供真实生活体验情境与活动材料43-46
• （一） 善于发现幼儿园现有的体验资源43-44
• （二） 注重提供生活体验情境与材料44-45
• （三） 充分利用社区资源开展生活体验45-46
• 四、 选择多样化的教育方法与教育途径46-47
• （一） 融合多种教育方法，重视教师有效指导46-47
• （二） 提供开放的时空，让幼儿充分体验47
• 五、 开展针对性的幼儿园社会教育评价47-49
• （一） 关照幼儿社会性发展评价的具体性47-48
• （二） 注重幼儿社会教育活动过程的评价48-49
• （三） 重视体验情景的真实性与幼儿参与度的评价49
• 六、 重视多方参与，形成联动共育机制49-52
• （一） 发挥幼儿园在社会教育中的主导作用49-50
• （二） 发挥家庭在社会教育中的辅助作用50-51
• （三） 发挥社会在社会教育中的支持作用51-52
• 结语52-53
• 注释53-56
• 参考文献56-59
• 附录 1：访谈提纲59-60
• 附录 2：观察记录表60-61
• 攻读学位期间发表的学术论文61-62
• 致谢62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 马丽群;;体验儿童的生活体验——基于生命哲学的视角[J];教育与教学研究;2012年09期

2 张卫琴;;让儿童在生活体验中快乐学习[J];儿童音乐;2012年11期

3 胡凯;;生活体验:增强德育实效性的必要环节[J];现代教育科学;2007年09期

4 张娜;;谈儿童游戏对儿童社会性发展的作用[J];济南职业学院学报;2006年06期

5 吴晓鹃;;家园合作开展社会生活体验活动的探索[J];教育探究;2009年03期

6 赵荷花;;教师的生活体验:一种不容忽视的课程资源[J];教育探索;2007年05期

7 徐宏升;;浅谈体验的教育意蕴[J];教育探索;2009年04期

  本文关键词：基于生活体验的幼儿园社会教育现状与对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：410614