幼儿园班级数学操作材料的使用与开发

发布时间：2017-08-15 12:42

  本文关键词：幼儿园班级数学操作材料的使用与开发

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【摘要】：操作材料对于幼儿的数学学习具有重要意义，因为数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性，但是幼儿时期的思维以具体形象思维为主，教师只有遵循幼儿思维活动的特点，，借助操作材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在幼儿面前，才能使他们真正地理解概念，因此，长期以来，基于建构主义的数学学习观一直强调操作材料对于幼儿学习数学的重要性，对于材料的重要性和材料的选择提出了许多观点，本文主要以幼儿使用操作材料这一动态过程为切入点，为幼儿园班级数学操作材料的使用与开发提出可行性建议。 本研究采用行动研究法，在研究的过程中运用了问卷、访谈、观察等方法对幼儿班级数学操作材料的使用状况进行了调查，聚焦研究问题，然后选择一所幼儿园作为研究对象。在研究中与教师交流沟通制定并实施了研究方案，每次活动后与任课老师就幼儿在操作活动中的表现进行分析探讨，通过对整个实施过程的反思，在下次的活动中进行调整。最后，针对研究实施的过程中存在的问题提出建议，老师在开发材料时要注意材料的趣味性、材料的科学准确性、材料的难度等，同时在活动中要对幼儿的作品做出及时有效地评价；幼儿园管理者要在教育培训中加强操作材料运用的培训，提供鼓励教师使用操作材料的政策，并且要加强家园合作。
【关键词】：操作材料 使用 开发 行动研究
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.4
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 表目录9-10
• 一、 前言10-20
• （一） 选题缘由10-11
• （二） 研究意义11-12
• 1、 理论意义11
• 2、 实践意义11-12
• （三） 文献综述12-19
• 1、 关于操作材料的的文献综述12-16
• 2、 关于数学操作材料的文献综述16-19
• （四） 相关概念界定19-20
• 1、 操作性学习19
• 2、 幼儿数学操作材料19-20
• 二、 研究设计20-26
• （一） 研究目的20
• （二） 研究方法20-23
• 1、 行动研究法20-23
• （三） 研究对象资料23-24
• 1、 研究场地23-24
• 2、 参与幼儿24
• 3、 执教老师24
• （四） 研究过程24-26
• 1、 查阅文献资料24-25
• 2、 发放问卷收集资料，拟定活动方案25
• 3、 实施方案并且进行反思调整25
• 4、 资料整理和理论分析25-26
• 三、 幼儿园班级数学操作材料的使用现状26-34
• （一） 幼儿园班级使用数学操作材料的主要类型26-27
• （二） 教师参加操作材料使用方面培训的现状27-28
• （三） 教师为幼儿提供操作材料的现状28-31
• （四） 小结31-34
• 四、 L 幼儿园班级数学操作材料的实施与改进34-64
• （一） L 幼儿园班级数学操作材料使用现状34-41
• 1、 L 园班级数学操作材料的数量统计34-35
• 2、 大、中、小班数学操作材料来源比例35-37
• 3、 L 幼儿园教师制作数学操作材料的创意来源37-40
• 4、 L 幼儿园教师制作数学操作材料投入的时间40-41
• （二） 小结41
• （三） 数学操作材料的使用与改进41-61
• 1、 操作材料的趣味性对幼儿操作行为的影响42-48
• 2、 操作材料的科学性对幼儿操作行为的影响48-52
• 3、 消耗性材料和非消耗性材料对幼儿操作行为的影响52-55
• 4、 操作材料的结构性对幼儿操作行为的影响55-56
• 5、 操作材料的数量对幼儿操作行为的影响56-61
• （四） 小结61-64
• 五、 教育建议64-70
• （一） 对幼儿教师的建议64-66
• 1、 关于数学操作材料开发的建议64-65
• 2、 关于操作材料使用的建议65-66
• （二） 对幼儿园管理者的建议66-68
• 1、 在教育培训中加强操作材料运用的培训内容66-67
• 2、 开展多元化的园本培训67
• 3、 幼儿园要提供鼓励教师使用操作材料的政策67
• 4、 加强家庭与幼儿园的合作67-68
• （三） 研究的不足与展望68-70
• 参考文献70-74
• 附录 A 幼儿园班级数学操作材料开发与使用的现状调查74-78
• 附录 B 访谈提纲78-80
• 附录 C 观察记录表80-81
• 后记81-82
• 攻读学位期间发表的学术论文目录82-83

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：678254