上海市0-3岁婴幼儿早期教育指导体系中的家长教育

发布时间：2017-10-06 08:05

  本文关键词：上海市0-3岁婴幼儿早期教育指导体系中的家长教育

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【摘要】：人类未来的发展,对当今教育提出更高的要求。大量研究证明,在婴幼儿阶段开展 早期教育,是有意义的。0-3岁婴幼儿早期教育,正在成为世界潮流,在我国不仅被纳 入学前教育体系,而且成为终身教育体系的开端。但目前,机构只能覆盖少数机构内的 婴幼儿,对于广大散居儿童的教育仍是早期教育的薄弱环节。因此,上海市提出了有别 于“早期教育”的“早期教育指导”,建立早期教育指导机构,功能定位在“面向社区、 指导家长开展家庭教育”,充分发挥家长在早期教育中的作用;构建“0-3岁婴幼儿早 期教育指导体系”,通过“面向婴幼儿”的早期教育和“面向家长”的早期教育指导, 实现早期教育对整个上海地区婴幼儿家庭的覆盖。与传统的“早期教育”相比,“早期 教育指导”作为新兴的一项工作,面临着起步阶段的很多问题。本研究以上海市为背景, 对其早期教育指导工作的开展进行了详细的描述和考察,试图揭示,在婴幼儿早期教育 指导体系中开展家长教育的已有优势,开展家长教育对于拓展早期教育指导工作的意 义、价值,并进一步说明目前的早期教育指导体系中无法推行家长教育的根本原因。 本研究试图采用质的研究方法,所确定的访谈对象来自上海市7家区县早教指导中 心、4家私立早期教育机构和1家育儿杂志,共涉及25位相关人员。通过访谈、实地 体验、参与式观察、搜集相关资料来获得各种资料,通过对观察资料、访谈资料以及机 构内部资料等资料的编码、关联式登录、归类,提炼出相关的主题和观点,并对这些主 题和观点进行归并、整理和分析,在此基础上形成本文。 论文以人类发展生态学理论和终身教育理论作为理论基础。基于人类生态学理论, 本研究把婴幼儿及其家长的发展,放在生态系统中考察。作为主要教养人的家长和婴幼 儿,彼此处在对方生态系统的最核心位置,彼此的影响是互动的。基于终身教育理论, 从婴幼儿阶段开始,对家长进行教育、指导,将为孩子一生的可持续发展奠定了家庭教 育的基础。这些理论为解读家长教育的推行提供了很好的视角。 论文阐述了早期教育指导和家长教育之间存在着一致关系,家长教育是对早期教育 指导的拓展。不论是公立早教指导机构,还是私立早教机构,或者相关媒体,从业人员 都对在早期教育指导工作中开展家长教育持肯定、支持态度,并且对家长教育已经有了 相当程度的认知。家长教育的理念已经被广大指导人员接受,在观念上有了推广的可能
【关键词】：婴幼儿 家长教育 早期教育指导
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G617
【目录】：

• 中文摘要6-8
• 英文摘要8-13
• 图表目录13-14
• 第一章 绪论14-25
• 第一节 问题的提出14-17
• 一．0-3岁婴幼儿早期教育发展成为世界趋势14-15
• 二．提出了区别于婴幼儿“早期教育”的“早期教育指导”15-16
• 三．面临婴幼儿早期教育指导中的“家长教育”问题16-17
• 第二节 概念梳理：家长教育及其相关概念解读17-21
• 一．对国外“家长教育”概念的内涵分析17-18
• 二．对国内“家长教育”及相关名词的内涵分析18-20
• 三．基于相关概念，理解家长教育20-21
• 第三节 研究设计与研究过程21-25
• 一．研究目的21
• 二．研究问题21
• 三．研究方法21-23
• 四．研究步骤和过程23
• 五．论文结构23-25
• 第二章 家长教育的理论与实践研究综述25-46
• 第一节 家长教育的理论背景25-31
• 一．现代家长教育的理论支持：人类发展生态学理论25-29
• 二．现代家长教育的理论支持：终身教育理论29-31
• 第二节 关于家长教育的相关研究31-38
• 一．国外的相关研究31-33
• 二．国内的相关研究33-38
• 第三节 国内外家长教育的相关实践38-42
• 一．国外家长教育的发展38-40
• 二．国内家长教育的发展40-42
• 第四节 对现有理论和研究的分析42-46
• 一．关于概念界定43
• 二．研究的理论基础43
• 三．相关研究的支持问题43-44
• 四．现有研究的归宿44
• 五．关于研究方法和结论44-46
• 第三章 婴幼儿早期教育指导人员及其他相关人员的“家长教育”认知46-66
• 第一节 对开展家长教育的必要性的认识46-50
• 一．没有天生的父母，父母需要支持和学习46-47
• 二．社会发展、时代进步，家长需要更新教养经验47
• 三．书本知识、理论与实践的距离47-48
• 四．与早期教育相关的社会现象：独生子女父母、隔代教养48-50
• 第二节 对家长教育要素的理解50-66
• 一．对教育目的的理解50-53
• 二．对家长教育名称的理解53-57
• 三．对家长教育主体的理解57-60
• 四．对家长教育对象的理解60-66
• 第四章 早期教育指导体系中的早教指导中心66-86
• 第一节 早期教育指导中心的建立66-77
• 一．早教中心功能定位中的“家长教育”67-73
• 二．各具特色的实际运作与家长教育可能性的事实分析73-77
• 第二节 从亲子指导站与中心的关系，看开展家长教育的可能性77-86
• 一．早教指导中心对亲子指导站的管理78-82
• 二．亲子指导站对早教指导中心的支持82-83
• 三．亲子指导站开展家长教育的可能性83-86
• 第五章 上海市早教指导体系中，家长教育开展现状86-103
• 第一节 早期教育指导中心的家长教育86-100
• 一．不同指导模式的亲子活动中的家长教育86-93
• 二．家长教育在早教指导活动的辅助性形式中93-97
• 三．家长教育在早期教育指导活动中的延伸97-100
• 第二节 家长教育，，在私立早教中心等机构中100-103
• 一．私立早教机构的发展100-101
• 二．家长教育在私立早教机构中的发展空间101-103
• 第六章 结论与建议103-112
• 第一节 结果与讨论103-107
• 一．关于“家长教育”和“早期教育指导”之间的关系103-104
• 二．关于政府资金的分配和弱势群体中的婴幼儿家长104-106
• 三．关于对师资的来源和培训106-107
• 四．关于民办早教机构的发展107
• 第二节 思考与建议107-111
• 一．观念的发展--基于平等、和谐理解“家长教育”108-109
• 二．行动的发展--基于社会，发展“家长教育”109-111
• 第三节 研究局限与研究建议111-112
• 一．研究局限111
• 二．研究建议111-112
• 附录一：早期教育指导工作人员访谈提纲112-113
• 附录二：早期教育指导人员工作人员访谈资料113-114
• 附录三：早期教育指导人员工作人员访谈资料(续)114-115
• 参考文献115-120
• 后记120-121

【引证文献】

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本文编号：981632