学校本位教师专业发展:框架及其意义

发布时间：2018-08-16 16:19

【摘要】：学校本位教师专业发展涉及三个要素:一是需求驱动,即教师专业发展必须是基于教师自身的兴趣与需求,它揭示了教师专业发展的源动力;二是专业合作,即对于教师个体而言,专业发展的重要路径和标志在于如何通过专业合作提升自身基于情景的专业知识和智慧,它揭示了教师知识是基于情景的,而情景知识的获得有赖于教师同伴为了实现知识共享而开展的专业合作;三是支持制度,即无论作为个体还是群体,教师专业发展都是一种过程,需要学校建立一套支持的制度,以保障此过程是专业的、可持续的,它揭示了教师专业那种持续的发展过程有赖于专业的支持制度的保障。本文以上述三个普遍要素作为三个维度,试图建构学校本位教师专业发展的分析框架。
[Abstract]:School-based teacher professional development involves three elements: one is demand-driven, that is, teacher professional development must be based on teachers' own interests and needs, which reveals the source of teachers' professional development, and the second is professional cooperation. That is to say, for individual teachers, the important path and sign of professional development lies in how to promote their own situational professional knowledge and wisdom through professional cooperation, which reveals that teachers' knowledge is situational. The acquisition of situational knowledge depends on the professional cooperation of teachers' peers in order to achieve knowledge sharing, and the third is the support system, that is, whether as individuals or groups, teacher professional development is a process. It is necessary for the school to establish a support system to ensure that the process is professional and sustainable. It reveals that the continuous development of the teacher profession depends on the guarantee of the professional support system. Taking the above three universal elements as three dimensions, this paper attempts to construct an analytical framework of school-based teacher professional development.
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【分类号】：G451.1

【参考文献】

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【共引文献】

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