知识技术视野中的教育技术思想简史
【图文】：
一些课程研究者提出了一些新的课程开发方法，工作实践能力的 DACUM 法、BAG 方法等。把工作任务细分，将其作为目标和内容，然后分门课程，总体采用的是从下往上的逻辑。BAG 方职业领域中所有可能的工作任务，找出典型的工个典型工作任务作为一门专业课，对典型工作任来操作等等。从实践上看，这些方法更具有可操论上看，它们和先前的课程开发技术并无实质性综合以上各种课程开发理论，我们试图将泰技术化，，摒弃“课程开发工作流程图”的研究开发各步骤的输入与输出出发，研究完成课程息转换所需要的技术效应件，得到了如下的模式
图 5 教育技术思想史略图——————文献红兵,陈昌曙．关于“技术是什么”的对话[J].自然辩证法究,2001,(4):16-19.涅.教学设计原理(第五版)[M].上海:华东师范大学出版,2007.[3][4][5][6][7][8] 何克抗等.教学系统设计[M].北京:北京大学出版社,2002.[9] 施良方.课程理论-课程的基础原理与问题[M]. 北京科学出版社,1996.[10][11][12] 黄政杰.课程设计[M]. 台北:华东书局,1991A Brief History of Educational Technology Thoughts in the Perspective of Knowledge TechnologyWANG Bin1YANG Kai-cheng2chool of Teacher Education, Jiangsu University, Zhenjiang, Jiangsu 212013,China; 2.School of Educational Technology, BNormal University, Beijing 100875,China)act: Educational technology, as a discipline devoted to the technological process of constructing educational and instrs, includes the two parts of instructional design and curriculum development. The historical advancements of eduology are manifested as the evolution in the entire principle and technological components. The basic principle for instrology is still the “instruction-learning map” by Robert Gagne, while the evolution of technological components inclucements in instructional goal, classification of learning outcome, formulation of instructional strategies, etc. In the doulum development, no entire principle has been formulated. Although J. F. Bobbitt, W. W. Charters and R. Gagne had co
【作者单位】： 江苏大学教师教育学院;北京师范大学教育技术学院;
【基金】：江苏省现代教育技术研究2011年度立项课题(课题编号为2011-R-19846)资助
【分类号】：G434
【参考文献】
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【共引文献】
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本文编号：2549658
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